A.慷慨,細膩,美不勝收,炯乎不同
B.嘹亮,孕育,盡態(tài)極妍,各得其所
C.拮劇,斑斕,一泄千里,銳不可當
D.祈禱,推崇,物竟天擇,隨機應變
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A.她羨慕小惠有姣好的容貌
B.我希望你能當班長
C.我打算請一位老師給學生講課
D.老師交給我一項任務
A.形成性評價的功能是證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度
B.相對性評價是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價
C.教學評價的整體性原則要對組成教學活動的各方面進行多角度、全方位的評價
D.教學評價應強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體的多元化
A.汽車在老大爺身邊戛然而止,市長打開車門,露出和藹可親的笑顏,親自攙扶老大爺上了車
B.我們的身體在不斷長大,我們心中的一種情感也在潛滋暗長——“誰言寸草心,報得三春暉!”
C.盧溝橋上的石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖
D.夏乃聲音的季節(jié),蟬聲足以代表夏,故夏天像一首絕句。這詩中自有其生命情調(diào),曠遠飄逸。讓人不禁聽得屏氣凝神
A.宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》和冰心的散文《談生命》,都表達了作者對生命的獨特體驗
B.范仲淹,北宋政治家、文學家,他的《醉翁亭記》,表達了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的濟世情懷
C.從表達方式角度,詩歌可分為敘事詩和抒情詩。北朝民歌《木蘭詩》和唐代詩人杜甫的《石壕吏》都是敘事詩
D.吳敬梓的《范進中舉》、契訶夫的《變色龍》均使用夸張、對比等諷刺小說常用的手法,塑造了性格鮮明的人物形象
A.《第二十二條軍規(guī)》中所描寫的世界是荒誕和混亂的,生活在這個世界的人物也是愚癡可笑,擔憂使人覺得個個栩栩如生
B.小說揭露了戰(zhàn)爭荒謬的實質(zhì),刻畫了那些利用戰(zhàn)爭制造混亂,滿足自我在社會上的欲望,而置他人生命于不顧的形象
C.《第二十二條軍規(guī)》的作者海勒屬于“迷惘的一代”這一文學流派,常常利用喜劇的形式來表達悲劇的實質(zhì)
D.《第二十二條軍規(guī)》具有獨特的戲劇性結(jié)構(gòu),“人像展覽式”的描寫手法反映了廣闊的生活畫面。構(gòu)成一個喧鬧的荒誕世界
A.春分、夏至、秋分、冬至
B.立春、立夏、立秋、立冬
C.小暑、大暑、小寒、大寒
D.白露、寒露、小雪、大雪
最新試題
第一學段要求掌握漢字的()和常用的(),能按筆順規(guī)則寫字,注意()。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生()的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
下面關于寫作的性質(zhì)與地位表述有錯誤的一項是()
著名教育家葉圣陶的語文“工具論”對我國語文教育曾有過積極的影響,但也存在一定的局限性。
文學作品閱讀的評價,著重考察學生()的水平。
語文教材編寫的新的理念和新的要求是什么?
考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應對、()、()、即席講話、()、問題討論等。
識字的評價,要考察學生()、()、()的情況,以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。
請同學們認真閱讀上面案例,請你畫出教師的提問設計,想一想教師為什么要這樣做?直接讓學生看爬山虎的標本,觀察驗證爬山虎腳的位置也是一種方法,請你想一想這兩種方法哪種好,為什么?
評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點考察(),考察他們能否憑借注釋和工具書()。