A.理論社會(huì)學(xué)
B.經(jīng)驗(yàn)社會(huì)學(xué)
C.應(yīng)用社會(huì)學(xué)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.社會(huì)學(xué)把社會(huì)作為一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)整體來看待
B.社會(huì)學(xué)的研究是從社會(huì)生活中，人們之間的相互關(guān)系和社會(huì)行為入手的
C.社會(huì)學(xué)研究方法上的綜合性
D.社會(huì)學(xué)把社會(huì)整體及其內(nèi)部、外部的關(guān)系放在運(yùn)動(dòng)與變化的過程中進(jìn)行研究；社會(huì)學(xué)也非常重視社會(huì)調(diào)查研究
A.維持社會(huì)秩序
B.維持正常生活
C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展
D.社會(huì)控制的反功能
A.滿足人類社會(huì)生活的需要
B.提供社會(huì)化和社會(huì)選擇機(jī)制
C.對(duì)社會(huì)起整合作用
D.傳遞社會(huì)文化，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展
A.普遍性
B.變異性
C.相對(duì)穩(wěn)定性
D.階級(jí)性
A.具有直接、明確、持久的成員關(guān)系
B.具有共同的群體意識(shí)
C.具有某種共同的行為期待和行動(dòng)能力
A.能力
B.氣質(zhì)
C.性格
A.反常性
B.非組織性
C.突發(fā)性
A.角色沖突
B.角色中斷
C.角色失敗
A.了解社會(huì)對(duì)角色的期望
B.培養(yǎng)角色意識(shí)
C.實(shí)踐角色規(guī)范
A.順應(yīng)
B.合作
C.競爭
D.沖突
最新試題
教育經(jīng)費(fèi)是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，它的投入程度。使用方式對(duì)教育發(fā)展影響甚大。
許多社會(huì)學(xué)家把教育過程看成是人的社會(huì)化過程，因?yàn)樯鐣?huì)化常常是在一定的民族和國家的教育制度中進(jìn)行的。
沖突學(xué)派的理論大體上可以分為（）。
最早運(yùn)用社會(huì)沖突理論來研究社區(qū)的是美國學(xué)者（）。
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的規(guī)定，非正規(guī)教育是指無需報(bào)名注冊(cè)手續(xù)即可上課或參加，教學(xué)關(guān)系和目的不甚明確的教育形式。
人最基本的需要，包括人的主要需要，如對(duì)食品、衣服、居住、喝水的需要等，以下屬于人基本需要的是（）。
社區(qū)研究的區(qū)位學(xué)理論是由美國社會(huì)學(xué)家帕克借用（）的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關(guān)系而提出的人文區(qū)位學(xué)。
美國在（）年發(fā)表了《美國2000年：教育戰(zhàn)略》，號(hào)召全國人民“必須學(xué)習(xí)不止，要把一個(gè)處于危機(jī)中的國家變成一個(gè)全民皆學(xué)之邦”。
“規(guī)范”學(xué)科時(shí)期，教育社會(huì)學(xué)已經(jīng)有較系統(tǒng)的理論，已經(jīng)向社會(huì)學(xué)靠攏。
學(xué)校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對(duì)象、內(nèi)容、形式、師資條件和運(yùn)作機(jī)制等方面有所不同。