當科任教師與學生發(fā)生沖突時，班主任千萬別把自己當成班級的（），與科任教師吵紅臉；也別怒氣沖沖地進教室，朝學生發(fā)火，甚至體罰學生。

優(yōu)秀班主任的成長一般經(jīng)過哪幾個階段？

教師自我成長的七個習慣包括哪些內(nèi)容？

以實現(xiàn)學生自我管理為目的懲戒制度有什么特點？

什么是民主協(xié)商法？

是否具有強烈的（）是區(qū)分優(yōu)秀教師的最重要的標準。

緩一緩，實際上就是給師生創(chuàng)造一個（）的時間與空間，以便選擇更好的觀察視角和更恰當?shù)慕鉀Q機會，醞釀更成熟更理智的處理方案。

前置引領法

懲戒能改善師生關系，促進學生（）。

班主任要善于借助集體的力量實現(xiàn)自己的一些想法，要想辦法讓自己的想法變成集體的輿論，讓集體共同承擔責任，形成教育的（）。