A.教學操作能力
B.教學監(jiān)控能力
C.教學認知能力
D.口語表達能力
E.感染力
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A.條件性知識
B.本體性知識
C.實踐性知識
D.學科知識
E.相關學科知識
A.關注學生
B.關注生存
C.關注情境
D.關注學風
E.關注自身
A.認知發(fā)展水平
B.態(tài)度定勢
C.同伴群體
D.社會風氣
E.家庭教養(yǎng)方式
A.生成結構
B.定向結構
C.操作結構
D.反饋結構
E.激發(fā)結構
A.認知策略
B.資源管理策略
C.計劃策略
D.元認知策略
E.精細加工策略
A.網絡化的陳述性知識
B.相對自動化的技能
C.受意識控制的策略性知識
D.學科知識
E.科學知識
A.知識經驗
B.定勢
C.認知水平與特性
D.人格特征
E.對問題的表征
A.變化是持久的
B.變化既是外顯的行為也是內部的心理結構
C.變化是經驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞
D.學習是經驗的獲得過程
E.變化不包括態(tài)度
A.抽象邏輯思維占主導
B.守恒
C.去自我中心
D.多向思維
E.思維的單向性
A.教師
B.學生
C.教學內容
D.教學媒體
E.教學環(huán)境
最新試題
問題解決的關鍵環(huán)節(jié)是對問題的表征。()
“上課提問時,難度適當”是指教學要符合學生的()。
智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。()
主題統(tǒng)覺測驗屬于問卷測驗。()
教學中常用的評價方式有()。
在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。
知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。()
記憶性學習任務的特點是()。
在心理學中的個性或人格是同一概念。()
教學目標能夠發(fā)揮應有的作用是有條件的,綜合多個實驗結果,我們認為教學目標有效的條件是()。