多項選擇題楊某，女性，18歲，某大學一年級學生，未婚自我陳述：我從來就性格孤僻，沒有伙伴，甚至和弟弟也不接觸，當時并不覺得這是什么缺陷。上初中以后看到其他女同學經(jīng)常同男同學在一塊兒又說又笑，十分開心，對他們既羨慕又嫉妒，自己為什么就做不到呢，我雖然個性孤僻但內(nèi)心卻渴望與人交往并希望被他們重視，可我又做不到，同學們很少和我交談，因此我內(nèi)心矛盾重重。進入高中這種內(nèi)心矛盾越發(fā)強烈，每天獨來獨往十分痛苦。高三后期幾乎不敢去上課，在家看書還能勉強靜得下來，一到學校就心煩意亂，由于過去基礎(chǔ)很好考大學時才沒有落榜，進大學以后又產(chǎn)生一種自卑感，總感到自己不如別人，有一次考試時，一位男同學問我一道題的答案，我很高興地告訴了他，但被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)并說"有些同學眉來眼去地干什么"。我聽后十分害怕，總感覺自己眼神不正常，不敢和別人對視，總怕別人說我不正經(jīng)，怕同學恥笑，有時不敢去上課，不敢與同學往來，怕與別人的視線相對，說自己不正經(jīng)。我父母都是大學教授，事業(yè)心較強，一心想在教學科研方面出點成績，對學生很有耐心，幫助和輔導他們爭取學有所成，但對自己的孩子卻很少過問，更不用說彼此談心了。我有一個小我一歲的弟弟，正在讀高中，我們也很少在一起聊天。父母不注重管理家務，家里非常零亂，吃穿方面更不講究，我穿的都是父母的舊衣服改制的衣服，我總覺得不如別人，在男同學面前沒有吸引力。了解資料：父母介紹：求助者自幼膽小，不敢單獨一個人在家，不敢和同學來往，不敢單獨出去做事，自進入大學后連上課也不敢抬頭看老師講課。夏天不管天氣如何熱在室內(nèi)總是掛著窗簾，在家里經(jīng)常照鏡子，反復表現(xiàn)出自認為最佳的表情和風度。父母沒有辦法，感覺女兒總得離家走上社會，所以求助于心理咨詢。咨詢過程：根據(jù)其父母的介紹和楊某的自我陳述，采取了分階段的治療。第一步：采用認知領(lǐng)悟療法，通過對求助者的暗示和啟發(fā)使其改變原有的錯誤的認知結(jié)構(gòu)，逐漸能夠正確客觀地認識自己和其他事物，從而解除心理問題。第二步：采用家庭療法，向楊某的父母說明情況，取得積極配合，共同治療楊某的心理問題。第三步：采用伙伴療法，使她在與伙伴的交往中逐漸培養(yǎng)起感情，讓事實證明能夠與伙伴友好相處，并從伙伴那里得到幫助、友誼和信任，消除害怕同學的心理。經(jīng)過三個月的多次咨詢治療，楊某開始能和家人、同學正常交往。本案例中與心理問題關(guān)系密切的因素有（）。

A.家庭教育
B.軀體疾病
C.生活事件
D.治療過程


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1.多項選擇題楊某，女性，18歲，某大學一年級學生，未婚自我陳述：我從來就性格孤僻，沒有伙伴，甚至和弟弟也不接觸，當時并不覺得這是什么缺陷。上初中以后看到其他女同學經(jīng)常同男同學在一塊兒又說又笑，十分開心，對他們既羨慕又嫉妒，自己為什么就做不到呢，我雖然個性孤僻但內(nèi)心卻渴望與人交往并希望被他們重視，可我又做不到，同學們很少和我交談，因此我內(nèi)心矛盾重重。進入高中這種內(nèi)心矛盾越發(fā)強烈，每天獨來獨往十分痛苦。高三后期幾乎不敢去上課，在家看書還能勉強靜得下來，一到學校就心煩意亂，由于過去基礎(chǔ)很好考大學時才沒有落榜，進大學以后又產(chǎn)生一種自卑感，總感到自己不如別人，有一次考試時，一位男同學問我一道題的答案，我很高興地告訴了他，但被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)并說"有些同學眉來眼去地干什么"。我聽后十分害怕，總感覺自己眼神不正常，不敢和別人對視，總怕別人說我不正經(jīng)，怕同學恥笑，有時不敢去上課，不敢與同學往來，怕與別人的視線相對，說自己不正經(jīng)。我父母都是大學教授，事業(yè)心較強，一心想在教學科研方面出點成績，對學生很有耐心，幫助和輔導他們爭取學有所成，但對自己的孩子卻很少過問，更不用說彼此談心了。我有一個小我一歲的弟弟，正在讀高中，我們也很少在一起聊天。父母不注重管理家務，家里非常零亂，吃穿方面更不講究，我穿的都是父母的舊衣服改制的衣服，我總覺得不如別人，在男同學面前沒有吸引力。了解資料：父母介紹：求助者自幼膽小，不敢單獨一個人在家，不敢和同學來往，不敢單獨出去做事，自進入大學后連上課也不敢抬頭看老師講課。夏天不管天氣如何熱在室內(nèi)總是掛著窗簾，在家里經(jīng)常照鏡子，反復表現(xiàn)出自認為最佳的表情和風度。父母沒有辦法，感覺女兒總得離家走上社會，所以求助于心理咨詢。咨詢過程：根據(jù)其父母的介紹和楊某的自我陳述，采取了分階段的治療。第一步：采用認知領(lǐng)悟療法，通過對求助者的暗示和啟發(fā)使其改變原有的錯誤的認知結(jié)構(gòu)，逐漸能夠正確客觀地認識自己和其他事物，從而解除心理問題。第二步：采用家庭療法，向楊某的父母說明情況，取得積極配合，共同治療楊某的心理問題。第三步：采用伙伴療法，使她在與伙伴的交往中逐漸培養(yǎng)起感情，讓事實證明能夠與伙伴友好相處，并從伙伴那里得到幫助、友誼和信任，消除害怕同學的心理。經(jīng)過三個月的多次咨詢治療，楊某開始能和家人、同學正常交往。本案例中（）方面可能是引起心理問題的生物學因素。

A.軀體疾病
B.性別
C.生活事件
D.年齡

2.單項選擇題楊某，女性，18歲，某大學一年級學生，未婚自我陳述：我從來就性格孤僻，沒有伙伴，甚至和弟弟也不接觸，當時并不覺得這是什么缺陷。上初中以后看到其他女同學經(jīng)常同男同學在一塊兒又說又笑，十分開心，對他們既羨慕又嫉妒，自己為什么就做不到呢，我雖然個性孤僻但內(nèi)心卻渴望與人交往并希望被他們重視，可我又做不到，同學們很少和我交談，因此我內(nèi)心矛盾重重。進入高中這種內(nèi)心矛盾越發(fā)強烈，每天獨來獨往十分痛苦。高三后期幾乎不敢去上課，在家看書還能勉強靜得下來，一到學校就心煩意亂，由于過去基礎(chǔ)很好考大學時才沒有落榜，進大學以后又產(chǎn)生一種自卑感，總感到自己不如別人，有一次考試時，一位男同學問我一道題的答案，我很高興地告訴了他，但被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)并說"有些同學眉來眼去地干什么"。我聽后十分害怕，總感覺自己眼神不正常，不敢和別人對視，總怕別人說我不正經(jīng)，怕同學恥笑，有時不敢去上課，不敢與同學往來，怕與別人的視線相對，說自己不正經(jīng)。我父母都是大學教授，事業(yè)心較強，一心想在教學科研方面出點成績，對學生很有耐心，幫助和輔導他們爭取學有所成，但對自己的孩子卻很少過問，更不用說彼此談心了。我有一個小我一歲的弟弟，正在讀高中，我們也很少在一起聊天。父母不注重管理家務，家里非常零亂，吃穿方面更不講究，我穿的都是父母的舊衣服改制的衣服，我總覺得不如別人，在男同學面前沒有吸引力。了解資料：父母介紹：求助者自幼膽小，不敢單獨一個人在家，不敢和同學來往，不敢單獨出去做事，自進入大學后連上課也不敢抬頭看老師講課。夏天不管天氣如何熱在室內(nèi)總是掛著窗簾，在家里經(jīng)常照鏡子，反復表現(xiàn)出自認為最佳的表情和風度。父母沒有辦法，感覺女兒總得離家走上社會，所以求助于心理咨詢。咨詢過程：根據(jù)其父母的介紹和楊某的自我陳述，采取了分階段的治療。第一步：采用認知領(lǐng)悟療法，通過對求助者的暗示和啟發(fā)使其改變原有的錯誤的認知結(jié)構(gòu)，逐漸能夠正確客觀地認識自己和其他事物，從而解除心理問題。第二步：采用家庭療法，向楊某的父母說明情況，取得積極配合，共同治療楊某的心理問題。第三步：采用伙伴療法，使她在與伙伴的交往中逐漸培養(yǎng)起感情，讓事實證明能夠與伙伴友好相處，并從伙伴那里得到幫助、友誼和信任，消除害怕同學的心理。經(jīng)過三個月的多次咨詢治療，楊某開始能和家人、同學正常交往。對求助者情緒的判斷正確的是（）。

A.情緒易激惹
B.存在廣泛性焦慮
C.存在情境性焦慮
D.存在驚恐發(fā)作表現(xiàn)

3.單項選擇題楊某，女性，18歲，某大學一年級學生，未婚自我陳述：我從來就性格孤僻，沒有伙伴，甚至和弟弟也不接觸，當時并不覺得這是什么缺陷。上初中以后看到其他女同學經(jīng)常同男同學在一塊兒又說又笑，十分開心，對他們既羨慕又嫉妒，自己為什么就做不到呢，我雖然個性孤僻但內(nèi)心卻渴望與人交往并希望被他們重視，可我又做不到，同學們很少和我交談，因此我內(nèi)心矛盾重重。進入高中這種內(nèi)心矛盾越發(fā)強烈，每天獨來獨往十分痛苦。高三后期幾乎不敢去上課，在家看書還能勉強靜得下來，一到學校就心煩意亂，由于過去基礎(chǔ)很好考大學時才沒有落榜，進大學以后又產(chǎn)生一種自卑感，總感到自己不如別人，有一次考試時，一位男同學問我一道題的答案，我很高興地告訴了他，但被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)并說"有些同學眉來眼去地干什么"。我聽后十分害怕，總感覺自己眼神不正常，不敢和別人對視，總怕別人說我不正經(jīng)，怕同學恥笑，有時不敢去上課，不敢與同學往來，怕與別人的視線相對，說自己不正經(jīng)。我父母都是大學教授，事業(yè)心較強，一心想在教學科研方面出點成績，對學生很有耐心，幫助和輔導他們爭取學有所成，但對自己的孩子卻很少過問，更不用說彼此談心了。我有一個小我一歲的弟弟，正在讀高中，我們也很少在一起聊天。父母不注重管理家務，家里非常零亂，吃穿方面更不講究，我穿的都是父母的舊衣服改制的衣服，我總覺得不如別人，在男同學面前沒有吸引力。了解資料：父母介紹：求助者自幼膽小，不敢單獨一個人在家，不敢和同學來往，不敢單獨出去做事，自進入大學后連上課也不敢抬頭看老師講課。夏天不管天氣如何熱在室內(nèi)總是掛著窗簾，在家里經(jīng)常照鏡子，反復表現(xiàn)出自認為最佳的表情和風度。父母沒有辦法，感覺女兒總得離家走上社會，所以求助于心理咨詢。咨詢過程：根據(jù)其父母的介紹和楊某的自我陳述，采取了分階段的治療。第一步：采用認知領(lǐng)悟療法，通過對求助者的暗示和啟發(fā)使其改變原有的錯誤的認知結(jié)構(gòu)，逐漸能夠正確客觀地認識自己和其他事物，從而解除心理問題。第二步：采用家庭療法，向楊某的父母說明情況，取得積極配合，共同治療楊某的心理問題。第三步：采用伙伴療法，使她在與伙伴的交往中逐漸培養(yǎng)起感情，讓事實證明能夠與伙伴友好相處，并從伙伴那里得到幫助、友誼和信任，消除害怕同學的心理。經(jīng)過三個月的多次咨詢治療，楊某開始能和家人、同學正常交往。判斷求助者心理正常與異常正確的是（）。

A.從求醫(yī)行為可判斷求助者沒有心理問題
B.求助者的知、情、意是協(xié)調(diào)的，故心理正常
C.求助者的主觀恐懼程度與客觀現(xiàn)實的刺激的強度不相稱，故心理異常
D.從穩(wěn)定性原則出發(fā)，求助者的個性在短時間內(nèi)發(fā)生巨大的變化，故心理異常

4.單項選擇題楊某，女性，18歲，某大學一年級學生，未婚自我陳述：我從來就性格孤僻，沒有伙伴，甚至和弟弟也不接觸，當時并不覺得這是什么缺陷。上初中以后看到其他女同學經(jīng)常同男同學在一塊兒又說又笑，十分開心，對他們既羨慕又嫉妒，自己為什么就做不到呢，我雖然個性孤僻但內(nèi)心卻渴望與人交往并希望被他們重視，可我又做不到，同學們很少和我交談，因此我內(nèi)心矛盾重重。進入高中這種內(nèi)心矛盾越發(fā)強烈，每天獨來獨往十分痛苦。高三后期幾乎不敢去上課，在家看書還能勉強靜得下來，一到學校就心煩意亂，由于過去基礎(chǔ)很好考大學時才沒有落榜，進大學以后又產(chǎn)生一種自卑感，總感到自己不如別人，有一次考試時，一位男同學問我一道題的答案，我很高興地告訴了他，但被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)并說"有些同學眉來眼去地干什么"。我聽后十分害怕，總感覺自己眼神不正常，不敢和別人對視，總怕別人說我不正經(jīng)，怕同學恥笑，有時不敢去上課，不敢與同學往來，怕與別人的視線相對，說自己不正經(jīng)。我父母都是大學教授，事業(yè)心較強，一心想在教學科研方面出點成績，對學生很有耐心，幫助和輔導他們爭取學有所成，但對自己的孩子卻很少過問，更不用說彼此談心了。我有一個小我一歲的弟弟，正在讀高中，我們也很少在一起聊天。父母不注重管理家務，家里非常零亂，吃穿方面更不講究，我穿的都是父母的舊衣服改制的衣服，我總覺得不如別人，在男同學面前沒有吸引力。了解資料：父母介紹：求助者自幼膽小，不敢單獨一個人在家，不敢和同學來往，不敢單獨出去做事，自進入大學后連上課也不敢抬頭看老師講課。夏天不管天氣如何熱在室內(nèi)總是掛著窗簾，在家里經(jīng)常照鏡子，反復表現(xiàn)出自認為最佳的表情和風度。父母沒有辦法，感覺女兒總得離家走上社會，所以求助于心理咨詢。咨詢過程：根據(jù)其父母的介紹和楊某的自我陳述，采取了分階段的治療。第一步：采用認知領(lǐng)悟療法，通過對求助者的暗示和啟發(fā)使其改變原有的錯誤的認知結(jié)構(gòu)，逐漸能夠正確客觀地認識自己和其他事物，從而解除心理問題。第二步：采用家庭療法，向楊某的父母說明情況，取得積極配合，共同治療楊某的心理問題。第三步：采用伙伴療法，使她在與伙伴的交往中逐漸培養(yǎng)起感情，讓事實證明能夠與伙伴友好相處，并從伙伴那里得到幫助、友誼和信任，消除害怕同學的心理。經(jīng)過三個月的多次咨詢治療，楊某開始能和家人、同學正常交往。初步印象考慮（）。

A.神經(jīng)衰弱
B.社交恐怖癥
C.焦慮性神經(jīng)癥
D.抑郁性神經(jīng)癥

5.單項選擇題楊某，女性，18歲，某大學一年級學生，未婚自我陳述：我從來就性格孤僻，沒有伙伴，甚至和弟弟也不接觸，當時并不覺得這是什么缺陷。上初中以后看到其他女同學經(jīng)常同男同學在一塊兒又說又笑，十分開心，對他們既羨慕又嫉妒，自己為什么就做不到呢，我雖然個性孤僻但內(nèi)心卻渴望與人交往并希望被他們重視，可我又做不到，同學們很少和我交談，因此我內(nèi)心矛盾重重。進入高中這種內(nèi)心矛盾越發(fā)強烈，每天獨來獨往十分痛苦。高三后期幾乎不敢去上課，在家看書還能勉強靜得下來，一到學校就心煩意亂，由于過去基礎(chǔ)很好考大學時才沒有落榜，進大學以后又產(chǎn)生一種自卑感，總感到自己不如別人，有一次考試時，一位男同學問我一道題的答案，我很高興地告訴了他，但被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)并說"有些同學眉來眼去地干什么"。我聽后十分害怕，總感覺自己眼神不正常，不敢和別人對視，總怕別人說我不正經(jīng)，怕同學恥笑，有時不敢去上課，不敢與同學往來，怕與別人的視線相對，說自己不正經(jīng)。我父母都是大學教授，事業(yè)心較強，一心想在教學科研方面出點成績，對學生很有耐心，幫助和輔導他們爭取學有所成，但對自己的孩子卻很少過問，更不用說彼此談心了。我有一個小我一歲的弟弟，正在讀高中，我們也很少在一起聊天。父母不注重管理家務，家里非常零亂，吃穿方面更不講究，我穿的都是父母的舊衣服改制的衣服，我總覺得不如別人，在男同學面前沒有吸引力。了解資料：父母介紹：求助者自幼膽小，不敢單獨一個人在家，不敢和同學來往，不敢單獨出去做事，自進入大學后連上課也不敢抬頭看老師講課。夏天不管天氣如何熱在室內(nèi)總是掛著窗簾，在家里經(jīng)常照鏡子，反復表現(xiàn)出自認為最佳的表情和風度。父母沒有辦法，感覺女兒總得離家走上社會，所以求助于心理咨詢。咨詢過程：根據(jù)其父母的介紹和楊某的自我陳述，采取了分階段的治療。第一步：采用認知領(lǐng)悟療法，通過對求助者的暗示和啟發(fā)使其改變原有的錯誤的認知結(jié)構(gòu)，逐漸能夠正確客觀地認識自己和其他事物，從而解除心理問題。第二步：采用家庭療法，向楊某的父母說明情況，取得積極配合，共同治療楊某的心理問題。第三步：采用伙伴療法，使她在與伙伴的交往中逐漸培養(yǎng)起感情，讓事實證明能夠與伙伴友好相處，并從伙伴那里得到幫助、友誼和信任，消除害怕同學的心理。經(jīng)過三個月的多次咨詢治療，楊某開始能和家人、同學正常交往。促使家人陪求助者來咨詢的主要癥狀是（）。

A.睡眠差
B.學習成績差
C.心情郁悶
D.膽小，不敢走向社會

6.多項選擇題楊某，女性，18歲，某大學一年級學生，未婚自我陳述：我從來就性格孤僻，沒有伙伴，甚至和弟弟也不接觸，當時并不覺得這是什么缺陷。上初中以后看到其他女同學經(jīng)常同男同學在一塊兒又說又笑，十分開心，對他們既羨慕又嫉妒，自己為什么就做不到呢，我雖然個性孤僻但內(nèi)心卻渴望與人交往并希望被他們重視，可我又做不到，同學們很少和我交談，因此我內(nèi)心矛盾重重。進入高中這種內(nèi)心矛盾越發(fā)強烈，每天獨來獨往十分痛苦。高三后期幾乎不敢去上課，在家看書還能勉強靜得下來，一到學校就心煩意亂，由于過去基礎(chǔ)很好考大學時才沒有落榜，進大學以后又產(chǎn)生一種自卑感，總感到自己不如別人，有一次考試時，一位男同學問我一道題的答案，我很高興地告訴了他，但被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)并說"有些同學眉來眼去地干什么"。我聽后十分害怕，總感覺自己眼神不正常，不敢和別人對視，總怕別人說我不正經(jīng)，怕同學恥笑，有時不敢去上課，不敢與同學往來，怕與別人的視線相對，說自己不正經(jīng)。我父母都是大學教授，事業(yè)心較強，一心想在教學科研方面出點成績，對學生很有耐心，幫助和輔導他們爭取學有所成，但對自己的孩子卻很少過問，更不用說彼此談心了。我有一個小我一歲的弟弟，正在讀高中，我們也很少在一起聊天。父母不注重管理家務，家里非常零亂，吃穿方面更不講究，我穿的都是父母的舊衣服改制的衣服，我總覺得不如別人，在男同學面前沒有吸引力。了解資料：父母介紹：求助者自幼膽小，不敢單獨一個人在家，不敢和同學來往，不敢單獨出去做事，自進入大學后連上課也不敢抬頭看老師講課。夏天不管天氣如何熱在室內(nèi)總是掛著窗簾，在家里經(jīng)常照鏡子，反復表現(xiàn)出自認為最佳的表情和風度。父母沒有辦法，感覺女兒總得離家走上社會，所以求助于心理咨詢。咨詢過程：根據(jù)其父母的介紹和楊某的自我陳述，采取了分階段的治療。第一步：采用認知領(lǐng)悟療法，通過對求助者的暗示和啟發(fā)使其改變原有的錯誤的認知結(jié)構(gòu)，逐漸能夠正確客觀地認識自己和其他事物，從而解除心理問題。第二步：采用家庭療法，向楊某的父母說明情況，取得積極配合，共同治療楊某的心理問題。第三步：采用伙伴療法，使她在與伙伴的交往中逐漸培養(yǎng)起感情，讓事實證明能夠與伙伴友好相處，并從伙伴那里得到幫助、友誼和信任，消除害怕同學的心理。經(jīng)過三個月的多次咨詢治療，楊某開始能和家人、同學正常交往。與該案例心理問題有關(guān)的是（）。

A.社會因素
B.生物學因素
C.認知因素
D.癥狀妨礙社會功能

7.多項選擇題楊某，女性，18歲，某大學一年級學生，未婚自我陳述：我從來就性格孤僻，沒有伙伴，甚至和弟弟也不接觸，當時并不覺得這是什么缺陷。上初中以后看到其他女同學經(jīng)常同男同學在一塊兒又說又笑，十分開心，對他們既羨慕又嫉妒，自己為什么就做不到呢，我雖然個性孤僻但內(nèi)心卻渴望與人交往并希望被他們重視，可我又做不到，同學們很少和我交談，因此我內(nèi)心矛盾重重。進入高中這種內(nèi)心矛盾越發(fā)強烈，每天獨來獨往十分痛苦。高三后期幾乎不敢去上課，在家看書還能勉強靜得下來，一到學校就心煩意亂，由于過去基礎(chǔ)很好考大學時才沒有落榜，進大學以后又產(chǎn)生一種自卑感，總感到自己不如別人，有一次考試時，一位男同學問我一道題的答案，我很高興地告訴了他，但被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)并說"有些同學眉來眼去地干什么"。我聽后十分害怕，總感覺自己眼神不正常，不敢和別人對視，總怕別人說我不正經(jīng)，怕同學恥笑，有時不敢去上課，不敢與同學往來，怕與別人的視線相對，說自己不正經(jīng)。我父母都是大學教授，事業(yè)心較強，一心想在教學科研方面出點成績，對學生很有耐心，幫助和輔導他們爭取學有所成，但對自己的孩子卻很少過問，更不用說彼此談心了。我有一個小我一歲的弟弟，正在讀高中，我們也很少在一起聊天。父母不注重管理家務，家里非常零亂，吃穿方面更不講究，我穿的都是父母的舊衣服改制的衣服，我總覺得不如別人，在男同學面前沒有吸引力。了解資料：父母介紹：求助者自幼膽小，不敢單獨一個人在家，不敢和同學來往，不敢單獨出去做事，自進入大學后連上課也不敢抬頭看老師講課。夏天不管天氣如何熱在室內(nèi)總是掛著窗簾，在家里經(jīng)常照鏡子，反復表現(xiàn)出自認為最佳的表情和風度。父母沒有辦法，感覺女兒總得離家走上社會，所以求助于心理咨詢。咨詢過程：根據(jù)其父母的介紹和楊某的自我陳述，采取了分階段的治療。第一步：采用認知領(lǐng)悟療法，通過對求助者的暗示和啟發(fā)使其改變原有的錯誤的認知結(jié)構(gòu)，逐漸能夠正確客觀地認識自己和其他事物，從而解除心理問題。第二步：采用家庭療法，向楊某的父母說明情況，取得積極配合，共同治療楊某的心理問題。第三步：采用伙伴療法，使她在與伙伴的交往中逐漸培養(yǎng)起感情，讓事實證明能夠與伙伴友好相處，并從伙伴那里得到幫助、友誼和信任，消除害怕同學的心理。經(jīng)過三個月的多次咨詢治療，楊某開始能和家人、同學正常交往。（）量表可使用以協(xié)助判定主導癥狀。

A.SAS
B.SDS
C.MMPI
D.WAIS

8.多項選擇題楊某，女性，18歲，某大學一年級學生，未婚自我陳述：我從來就性格孤僻，沒有伙伴，甚至和弟弟也不接觸，當時并不覺得這是什么缺陷。上初中以后看到其他女同學經(jīng)常同男同學在一塊兒又說又笑，十分開心，對他們既羨慕又嫉妒，自己為什么就做不到呢，我雖然個性孤僻但內(nèi)心卻渴望與人交往并希望被他們重視，可我又做不到，同學們很少和我交談，因此我內(nèi)心矛盾重重。進入高中這種內(nèi)心矛盾越發(fā)強烈，每天獨來獨往十分痛苦。高三后期幾乎不敢去上課，在家看書還能勉強靜得下來，一到學校就心煩意亂，由于過去基礎(chǔ)很好考大學時才沒有落榜，進大學以后又產(chǎn)生一種自卑感，總感到自己不如別人，有一次考試時，一位男同學問我一道題的答案，我很高興地告訴了他，但被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)并說"有些同學眉來眼去地干什么"。我聽后十分害怕，總感覺自己眼神不正常，不敢和別人對視，總怕別人說我不正經(jīng)，怕同學恥笑，有時不敢去上課，不敢與同學往來，怕與別人的視線相對，說自己不正經(jīng)。我父母都是大學教授，事業(yè)心較強，一心想在教學科研方面出點成績，對學生很有耐心，幫助和輔導他們爭取學有所成，但對自己的孩子卻很少過問，更不用說彼此談心了。我有一個小我一歲的弟弟，正在讀高中，我們也很少在一起聊天。父母不注重管理家務，家里非常零亂，吃穿方面更不講究，我穿的都是父母的舊衣服改制的衣服，我總覺得不如別人，在男同學面前沒有吸引力。了解資料：父母介紹：求助者自幼膽小，不敢單獨一個人在家，不敢和同學來往，不敢單獨出去做事，自進入大學后連上課也不敢抬頭看老師講課。夏天不管天氣如何熱在室內(nèi)總是掛著窗簾，在家里經(jīng)常照鏡子，反復表現(xiàn)出自認為最佳的表情和風度。父母沒有辦法，感覺女兒總得離家走上社會，所以求助于心理咨詢。咨詢過程：根據(jù)其父母的介紹和楊某的自我陳述，采取了分階段的治療。第一步：采用認知領(lǐng)悟療法，通過對求助者的暗示和啟發(fā)使其改變原有的錯誤的認知結(jié)構(gòu)，逐漸能夠正確客觀地認識自己和其他事物，從而解除心理問題。第二步：采用家庭療法，向楊某的父母說明情況，取得積極配合，共同治療楊某的心理問題。第三步：采用伙伴療法，使她在與伙伴的交往中逐漸培養(yǎng)起感情，讓事實證明能夠與伙伴友好相處，并從伙伴那里得到幫助、友誼和信任，消除害怕同學的心理。經(jīng)過三個月的多次咨詢治療，楊某開始能和家人、同學正常交往。（）的個性因素可在求助者身上發(fā)現(xiàn)。

A.暗示性強
B.固執(zhí)刻板
C.內(nèi)向孤僻
D.敏感多疑

9.多項選擇題

柳某，女，29歲，某外企公司職員，大學本科學歷，未婚。
自我陳述：我今年快三十歲了，在人們眼中是一個嫁不出去的老姑娘。我的童年很不幸福，9歲時父親去世，母親脾氣不好，常常因為一點小事就對我嚴加指責。妹妹小我兩歲，她身材高挑，漂亮，聰明，又開朗活潑，在家里很能討得母親的喜歡，和她一起出去，別人的目光也總是追隨著她而無視我的存在。因此我從小就非常自卑，不愿與人打交道。幾年來別人給我介紹過好幾個對象，但都沒有成功。
一年前，我突然對上司產(chǎn)生了感情，可他已有一個美滿的家庭，論年齡可以做我的父親，他從沒向我表白過什么，可從他的眼神里我能感覺到他也喜歡我。我很痛苦，因為我不想破壞他的家庭，傷害他的家人，可又無法從這份感情中掙脫出來。半年來我常常失眠，飯量也越來越小，有時候心情特別不好，不想見人，只想哭，工作都沒法再干了。我也去看過醫(yī)生，吃了好多藥都沒用，現(xiàn)在情況越來越差，有時我想自己活著這么痛苦，不如徹底解脫算了，但又不甘心。
了解資料：從其同事那里了解到，柳某性格內(nèi)向，不愛說笑，除了工作和大家溝通交流得比較少，好像沒有年輕人的那種朝氣，只是埋頭工作。但這半年多顯得有什么心事似的，上班時不怎么說話，有時候就一個人在辦公桌前發(fā)呆，很少和同事交流。
咨詢過程概述：心理咨詢師首先從求助者目前的情感沖突入手，與其一起理清了求助問題。接著分析了求助者幼年的成長環(huán)境對其性格的影響，幫助求助者去發(fā)現(xiàn)自己不合理的認知方式，并運用認知領(lǐng)悟療法來糾正她的錯誤認知，使其能完整地接納自己。最后對她的行為模式給予一些具體的指導，鼓勵她主動參加一些社交活動，取得了較好的效果。
提問資料：心理咨詢師為柳某做的心理測驗結(jié)果如下：

求助者的測試成績受（）影響。

A.遺傳特征
B.學習經(jīng)驗
C.智商高低
D.測驗情境

10.單項選擇題

柳某，女，29歲，某外企公司職員，大學本科學歷，未婚。
自我陳述：我今年快三十歲了，在人們眼中是一個嫁不出去的老姑娘。我的童年很不幸福，9歲時父親去世，母親脾氣不好，常常因為一點小事就對我嚴加指責。妹妹小我兩歲，她身材高挑，漂亮，聰明，又開朗活潑，在家里很能討得母親的喜歡，和她一起出去，別人的目光也總是追隨著她而無視我的存在。因此我從小就非常自卑，不愿與人打交道。幾年來別人給我介紹過好幾個對象，但都沒有成功。
一年前，我突然對上司產(chǎn)生了感情，可他已有一個美滿的家庭，論年齡可以做我的父親，他從沒向我表白過什么，可從他的眼神里我能感覺到他也喜歡我。我很痛苦，因為我不想破壞他的家庭，傷害他的家人，可又無法從這份感情中掙脫出來。半年來我常常失眠，飯量也越來越小，有時候心情特別不好，不想見人，只想哭，工作都沒法再干了。我也去看過醫(yī)生，吃了好多藥都沒用，現(xiàn)在情況越來越差，有時我想自己活著這么痛苦，不如徹底解脫算了，但又不甘心。
了解資料：從其同事那里了解到，柳某性格內(nèi)向，不愛說笑，除了工作和大家溝通交流得比較少，好像沒有年輕人的那種朝氣，只是埋頭工作。但這半年多顯得有什么心事似的，上班時不怎么說話，有時候就一個人在辦公桌前發(fā)呆，很少和同事交流。
咨詢過程概述：心理咨詢師首先從求助者目前的情感沖突入手，與其一起理清了求助問題。接著分析了求助者幼年的成長環(huán)境對其性格的影響，幫助求助者去發(fā)現(xiàn)自己不合理的認知方式，并運用認知領(lǐng)悟療法來糾正她的錯誤認知，使其能完整地接納自己。最后對她的行為模式給予一些具體的指導，鼓勵她主動參加一些社交活動，取得了較好的效果。
提問資料：心理咨詢師為柳某做的心理測驗結(jié)果如下：

心理咨詢師選擇心理測驗項目時應考慮（）。

A.測驗的全面性
B.測驗的可操作性
C.測驗的價格
D.針對求助者的問題