（）將成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式。

一節(jié)公開課上，任課教師用雙面膠將一個(gè)木制的教具貼在黑板上。當(dāng)學(xué)生演示的時(shí)候，斜上方的教具擦著孩子的肩掉了下來(lái)，孩子嚇了一跳，老師也有點(diǎn)慌亂。這時(shí)，教室里出奇的靜。老師很快鎮(zhèn)定下來(lái)，她將教具從地上撿起，然后使勁地往黑板上按。那教具被牢牢地粘住了，老師像什么事都沒(méi)有發(fā)生一樣繼續(xù)上著她的課，對(duì)剛才那個(gè)演示的學(xué)生沒(méi)有過(guò)問(wèn)。這節(jié)課也相當(dāng)精彩地完成了。問(wèn)題：這位教師對(duì)課堂意外情況的處理得當(dāng)嗎？試分析并說(shuō)明理由。

（）的主要宗旨在于向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。

小雅是幼兒園小班的學(xué)生，聰明好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師；平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛；教師跟她說(shuō)話，她常支支吾吾或者不理。小雅的教師便跟她父母聯(lián)系，可每次都是保姆接電話，說(shuō)她爸媽工作比較忙，沒(méi)在家；幼兒園組織的“家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)小雅的爸媽也總是缺席，接送小雅上下學(xué)的事情全由保姆負(fù)責(zé)。根據(jù)上述材料，談?wù)劶覉@合作及其重要性。

你對(duì)案例中許老師的做法有什么看法?根據(jù)你的理解，作為教師應(yīng)該如何開展教育、教學(xué)研究?

幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一位教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁矗?rdquo;“聽螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口回答。“胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌？”教師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái)。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”（本文摘自《人民教育》）請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為做出評(píng)析。

在倫敦舉行的2000年父母與子女會(huì)議上，英國(guó)“0至3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說(shuō)，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動(dòng)，希望借此提高孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣，孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心，競(jìng)爭(zhēng)力弱，不善于為人處世。請(qǐng)談?wù)勗趯?shí)際教育過(guò)程中，總有重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么？

陳老師在召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，總會(huì)考慮家長(zhǎng)們的工作時(shí)間，盡量找他們共同休息的日子來(lái)開。陳老師的做法體現(xiàn)了（）。

某幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構(gòu)建游戲場(chǎng)地，器材的組合、使用的方法、活動(dòng)的伙伴一改變，活動(dòng)的內(nèi)容與形式也隨之改變，時(shí)而是孩子們的“滑雪場(chǎng)”，時(shí)而是“勇敢者之路”，時(shí)而是“地雷區(qū)”。時(shí)而又成了“大森林”。在不同的情境里，孩子們主意越來(lái)越多，玩法各式各樣，玩得也越來(lái)越自在盡興。教師在旁邊自如地進(jìn)行指導(dǎo)。請(qǐng)談?wù)動(dòng)變航處熑绾问菇虒W(xué)游戲化。

教師與家長(zhǎng)合作溝通的態(tài)度和技巧不包括（）。