布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而是主動地形成()。

結合教學實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？

所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列()。

信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經()的形式儲存在長時記憶中。

心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的()。

創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、()的產品的能力或特性。

學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的()遷移。

聯(lián)系實際，談談中學生心理發(fā)展的主要特點。

“記憶術”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術。

學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。