A.普遍性
B.差異性
C.穩(wěn)定性
D.長(zhǎng)久性
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A.區(qū)域間的貧富差距
B.城鄉(xiāng)居民的收入差距
C.城鄉(xiāng)間恩格爾系數(shù)的差異
D.行業(yè)間收入差距
A.權(quán)力大小
B.婚姻及教育
C.經(jīng)濟(jì)成就
D.職業(yè)改變
A.普遍性原則
B.機(jī)會(huì)平等原則
C.自致性原則
D.等級(jí)差別原則
A.加強(qiáng)和完善促進(jìn)向上社會(huì)流動(dòng)的政策與制度建設(shè)
B.暢通流動(dòng)渠道，促進(jìn)人才流動(dòng)
C.建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并實(shí)施有力的監(jiān)督機(jī)制來(lái)保障社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)
D.破除流動(dòng)障礙，拆除阻止流動(dòng)的藩籬
A.垂直流動(dòng)
B.非結(jié)構(gòu)性流動(dòng)
C.水平流動(dòng)
D.結(jié)構(gòu)性流動(dòng)
A.社會(huì)流動(dòng)比較通暢
B.教育資源分配不均
C.戶(hù)籍制度的原因
D.權(quán)力制約不完善
A.社會(huì)化
B.規(guī)范性
C.公平性
D.福利性
最新試題
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家克魯普斯卡婭等人于（）提出的班級(jí)集體理論，認(rèn)為班級(jí)集體是群體的最高形式。
社會(huì)發(fā)展是一個(gè)綜合性的社會(huì)工程，（）在其中起到基礎(chǔ)和領(lǐng)先的作用，但決不是經(jīng)濟(jì)上去了，其他社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目也自然而然地上去了。
最早提出本能是人的內(nèi)在能力理論的是英國(guó)心理學(xué)家（），他在1908年出版的《社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論》中提出。
社區(qū)研究的區(qū)位學(xué)理論是由美國(guó)社會(huì)學(xué)家帕克借用（）的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關(guān)系而提出的人文區(qū)位學(xué)。
教育社會(huì)學(xué)其學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能，為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
韋伯企圖用階層的概念取代階級(jí)的概念，因?yàn)槎呤菦](méi)有根本差別的。
文化差異論認(rèn)為，低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪，主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。
弗勞德在他的（）一文中認(rèn)為兒童所處的社會(huì)環(huán)境發(fā)生巨大變化，教師道德權(quán)威影響力不斷削弱，同輩群體的作用在加強(qiáng)。
社會(huì)制度是一個(gè)系統(tǒng)，由各種不同要素組成，包括（）。
最早運(yùn)用社會(huì)沖突理論來(lái)研究社區(qū)的是美國(guó)學(xué)者（）。