A、思維的主體性
B、變換的靈活性
C、方法的多樣性
D、思路的變通性
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A、等待時(shí)間的檢驗(yàn)
B、通過(guò)進(jìn)一步獲取事實(shí)來(lái)回答問(wèn)題
C、通過(guò)引入新的假說(shuō)來(lái)解答問(wèn)題
D、通過(guò)引入新的概念解決問(wèn)題
A、創(chuàng)立新的科學(xué)體系
B、有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明
C、提出新的公式
D、觀點(diǎn)創(chuàng)新
A、激情
B、目的性
C、熱情
D、自制性
A、興趣
B、動(dòng)機(jī)
C、意志
D、自信
A、記憶力與想象力
B、思維力
C、觀察力
D、注意力
A、及時(shí)變換思維的角度和方法
B、及時(shí)拋棄一些舊的思維觀念和舊的思維方式
C、主動(dòng)拋棄一些無(wú)效的思維方法和思維材料
D、具有里立體的思維能力
A、發(fā)散思維
B、邏輯思維
C、收斂性思維
D、非邏輯思維
A、邏輯思維與非邏輯思維的統(tǒng)一
B、自我本我與超我的統(tǒng)一
C、發(fā)散思維與收斂思維的統(tǒng)一
D、潛意識(shí)與顯意識(shí)的統(tǒng)一
A、綜合性、辯證性
B、獨(dú)創(chuàng)性、求異性
C、主動(dòng)性、探索性
D、靈活性、流暢性
A、經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題
B、概念問(wèn)題
最新試題
TRIZ法認(rèn)為,解決物理沖突的分離原理包括()
生態(tài)產(chǎn)業(yè)包括()
()因?yàn)檫m用于各種類型和場(chǎng)合的創(chuàng)造活動(dòng)而被譽(yù)為“創(chuàng)新技法之母”。
()是科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的支撐和保障。
經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題可分為:()
()不僅為科技創(chuàng)新提供知識(shí)方面的支持,提供精神方面的動(dòng)力,也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。
知識(shí)管理系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng),涵蓋了知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程和知識(shí)創(chuàng)新成果等方面,涉及管理機(jī)制、人、信息技術(shù)平臺(tái)和知識(shí)資源組織等方面的要素,其核心要素是()
右腦教育起源于日本,早在20世紀(jì)50年代,日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為,左腦的記憶是低速記憶,而右腦是高速記憶,這兩種記憶的能力之比高達(dá)()
體驗(yàn)可以分為()的類型
國(guó)家創(chuàng)新體系包括()子系統(tǒng)。