A.1
B.2
C.3
D.4
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A.1
B.2
C.3
D.4
A.需求分析
B.概念設(shè)計(jì)
C.邏輯設(shè)計(jì)
D.物理設(shè)計(jì)
A.每個實(shí)體類型轉(zhuǎn)換成一個關(guān)系模式
B.每個聯(lián)系類型轉(zhuǎn)換成一個關(guān)系模式
C.每個M:N聯(lián)系類型轉(zhuǎn)換一個關(guān)系模式
D.在處理1:1和1:N聯(lián)系類型時,不生成新的關(guān)系模式
A.程序流程圖
B.實(shí)體聯(lián)系圖
C.模塊結(jié)構(gòu)圖
D.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)圖
A.應(yīng)用程序員的編程需求
B.DBA的管理信息需求
C.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的維護(hù)需求
D.企業(yè)組織的信息需求
A.面向?qū)ο蟮姆椒?br />
B.回溯的方法
C.自底向上的方法
D.自頂向下的方法
A.面向?qū)ο蟮姆椒?br />
B.回溯的方法
C.自底向上的方法
D.自項(xiàng)向下的方法
最新試題
沒有直接對象的類,稱為();有直接對象的類,稱為()。
概念設(shè)計(jì)通常有4種方法:(),(),()和()。其中最常用的是()方法。
試比較概化、聚合、復(fù)合等這3個概念的區(qū)別。
UML類圖描述了系統(tǒng)的()結(jié)構(gòu),其中包括了類和類之間聯(lián)系。
在某學(xué)校的綜合管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段,教師實(shí)體在學(xué)籍管理子系統(tǒng)中被稱為"教師",而在人事管理子系統(tǒng)中被稱為"職工"這類沖突被稱之為()
關(guān)聯(lián)是對()的命名。
UML類圖中的關(guān)聯(lián)相當(dāng)于ER模型中的()
就方法的特點(diǎn)而言,需求分析階段通常采用()的分析方法;概念設(shè)計(jì)階段通常采用()的設(shè)計(jì)方法。
如果有10個不同的實(shí)體集,它們之間存在著12個不同的二元聯(lián)系(二元聯(lián)系是指兩個實(shí)體集之間的聯(lián)系),其中3個1:1聯(lián)系,4個1:N聯(lián)系,5個M:N聯(lián)系,那么根據(jù)ER模型轉(zhuǎn)換成關(guān)系模型的規(guī)則,這個ER結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成的關(guān)系模式集中主鍵和外鍵的總數(shù)分別為()
DBS的維護(hù)工作主要包括4個部分:(),(),()和()。