A.講授要生動(dòng)、形象
B.講授要有啟發(fā)性
C.講授的內(nèi)容要科學(xué)、語言要科學(xué)
D.講授的態(tài)度要科學(xué)
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A.作業(yè)
B.課堂討論
C.交往
D.講演
A.為什么教
B.教什么
C.怎樣教
D.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的所有步驟重新檢驗(yàn)
A.教師的教學(xué)行為過程
B.教學(xué)態(tài)度
C.教學(xué)目標(biāo)
D.教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)結(jié)構(gòu)
A.復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，引向新的學(xué)習(xí)內(nèi)容
B.渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境
C.啟發(fā)思維，突破難點(diǎn)
D.激發(fā)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
A.要求的目標(biāo)行為內(nèi)容
B.教學(xué)對(duì)象：學(xué)習(xí)者
C.做的程度
D.發(fā)生行為的條件
A.目的性
B.指導(dǎo)性
C.理論性
D.調(diào)節(jié)性
A.叉臂抱胸，或跺腿顛膝
B.眉頭緊鎖，搖頭撓首或者交頭接耳
C.身體后仰，或不自覺搖晃身體
D.身體微微前傾，用手托著腮幫，目光凝視，神情專注
A.傾聽
B.講授
C.觀察
D.輔導(dǎo)
A.討論
B.作業(yè)交往
C.書信交流
D.網(wǎng)絡(luò)交流
A.課后教案
B.反思札記
C.自評(píng)教學(xué)錄像
D.聽課評(píng)價(jià)
最新試題
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說，部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測(cè)病人的病灶所在，這說明思維具有（）。
涂爾干認(rèn)為契約的前提是人們的共同生活，即必須先有社會(huì)，社會(huì)塑造了個(gè)人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀點(diǎn)屬于（）。
叮鈴鈴，上課啦。語文課堂上，老師向?qū)W生們展示生字：“風(fēng)、花、雪、月?！边@屬于（）。
老師用質(zhì)樸又堅(jiān)定的語言向?qū)W生描述了紅軍長(zhǎng)征，戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來祖國(guó)的安定，同學(xué)們被深深的震撼，愛國(guó)的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于（）。
在小學(xué)體育課上，李老師教給學(xué)生太極拳動(dòng)作之后，讓學(xué)生一遍又一遍的操作，以掌握太極拳動(dòng)作的基本要領(lǐng)。這種教學(xué)方法是（）。
為了能在演講比賽上脫稿演講，小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會(huì)背，要想記憶效果更牢固，小明一共需要背（）遍。
楊老師認(rèn)為班級(jí)管理不是教師一言堂，學(xué)生才是班級(jí)的主體，應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛，及時(shí)采納學(xué)生的正確意見，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。楊老師管理班級(jí)的原則是（）。
五年級(jí)一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲，原因是老師開展了“幫幫隊(duì)”的活動(dòng)，在班級(jí)中選擇一些佼佼者，再由他們擔(dān)任小老師的角色，去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是（）。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓，看著媽媽做的午飯他犯難了，既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是（）。
曉杰看到他的同學(xué)在自習(xí)課交頭接耳說話后選擇報(bào)告老師，理由是“我想要老師表揚(yáng)我，做一個(gè)好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論，該學(xué)生處于（）。