發(fā)現(xiàn)學習的效果比接受學習來的好。

下列關于中學生情感表述正確的有（）

從道德行為的發(fā)展來看，小學生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，年齡越大，言行越一致。

在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學生的任務既不應太難也不應太容易。

學習的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。

為提高學習的效果，通常要求初期連續(xù)強化，中期固定比率強化，后期不定時距強化。

班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。

觀察法有利于對所要研究的問題進行廣泛而深入的研究，同時能保證所收集資料的真實性。

他律道德階段的兒童很少關注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。

間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應率和更低的消退率。