A.經(jīng)驗
B.思維
C.情感
D.閱歷
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A、歷史性
B、共時性
C、歷時性
D、同一性
A、單一藝術(shù)
B、整體藝術(shù)
C、綜合藝術(shù)
D、融合藝術(shù)
A、神話的意義和原型發(fā)生減弱
B、世俗因素增多
C、宗教內(nèi)涵薄弱
D、戲劇家的消失
A、忒斯庇斯
B、歐里庇得斯
C、索?？死?br />
D、埃斯庫羅斯
A、忒斯庇斯
B、莎士比亞
C、索?？死?br />
D、埃斯庫羅斯
A、是現(xiàn)代戲劇藝術(shù)的偶然現(xiàn)象
B、是對古希臘戲劇藝術(shù)的誤讀
C、是現(xiàn)代戲劇與古希臘戲劇的本質(zhì)區(qū)別
D、古希臘戲劇的顯著特點
A.《乞援人》
B.《七將攻忒拜》
C.《阿伽門農(nóng)》
D.《帶火的普羅米修斯》
A、索?？死账?br />
B、米南德
C、埃斯庫羅斯
D、莎士比亞
A、《憤世者》
B、《歐塞羅》
C、《塞萬提斯》
D、《蛙》
A、忒斯庇斯
B、莎士比亞
C、索?？死?br />
D、埃斯庫羅斯
最新試題
戲劇教育著重參與者即興的口語表達，兒童在具體的情境中組織、思考并重組創(chuàng)造語言，這對其口語創(chuàng)作的企圖有很大的鼓勵作用。
戲劇教育對兒童語言發(fā)展可分為口語和書面讀寫發(fā)展兩個方（）
除了體認與接受各種不同的生活方式與社會處境，孩子沒有必要及早學(xué)習(xí)如何在復(fù)雜的選擇中做決定，在多元的價值中做判斷。
經(jīng)由教室的即興創(chuàng)作，兒童有機會了解構(gòu)成戲劇的（）例如角色、劇情、道具與場景等。
在實際的戲劇行動中，兒童不必將自己的情緒投射于新的情境與人物上，藉此重新認識自己的情緒、接受并了解情緒與社會行為的關(guān)系，并學(xué)習(xí)如何適切合宜地表達情緒。
兒童戲劇教育能培養(yǎng)兒童對生活美的賞析力，比起一般及單向式傳達的電視節(jié)目，這種從實際活動中得到的經(jīng)驗，是豐富而雋永的。
在戲劇表演過程中，參與者不需要用自己的語言重新組織、思考、詮釋且表達對不同故事的觀點與內(nèi)容。
在兒童戲劇教育中，領(lǐng)導(dǎo)者并不鼓勵和接受參與者分享與表達各類情緒與感受。
戲劇教育只是為“培育專業(yè)戲劇人才的教育”。
孩子在戲劇方式的教育過程中可以自由的發(fā)揮、創(chuàng)作，引發(fā)人類與生俱來的本能——（）