A.人的身心發(fā)展具有一定階段性、順序性，從低級到高級，抽象思維到具體思維
B.人的身心發(fā)展具有階段性，每階段之間變化比較大，所以要以年齡分段進行教育
C.根據(jù)身心發(fā)展的不平衡性，要抓住關(guān)鍵期，促進其發(fā)展，并因材施教
D.由于人身心發(fā)展的個別差異性，應(yīng)逐步取消班級授課制

A.教育發(fā)展決定著社會的物質(zhì)生產(chǎn)
B.教育的內(nèi)容不受社會物質(zhì)生產(chǎn)的制約
C.社會政治制約著教育發(fā)展
D.教育發(fā)展決定著社會政治

A.溫故而知新
B.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
C.三人行必有我?guī)?br /> D.玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道

A.給予認知上的指導(dǎo)，通過特定技巧（如：畫“愿望”圖、時間算賬等），讓她樹立學(xué)習(xí)目標；通過學(xué)法指導(dǎo)，使其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，提高耐挫折的能力
B.實施行為訓(xùn)練，每一次留一個她肯定能完成的行為作業(yè)，幫助她邊增強信心，邊進步，逐步形成良性循環(huán)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)她去發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點”，提高自我評價的水平
C.爭取到家長的配合，在語言上、行動中能夠牢記“鼓勵為主”的原則，不斷給孩子加油，而且能夠耐心地看待孩子的“過錯”，尊重孩子
D.支持性心理治療、逐步強化鞏固訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等，包括對其前庭器官系統(tǒng)、大腦神經(jīng)分化等進行的游戲或鍛煉

A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理
B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重
C.形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了
D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

A.讓未完成作業(yè)的學(xué)生補寫作業(yè)
B.王某上課講話，老師令其一個人打掃教室三天
C.秦某等六人上自習(xí)說話，老師命令秦某等六人到學(xué)校運動場跑10圈
D.體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不正確的投籃動作，叫其反復(fù)練習(xí)6次

A.確定所要矯治的目標行為
B.確定實質(zhì)性強化措施的性質(zhì)
C.讓求診者相信代幣的作用
D.規(guī)定完成各種特定行為時給予代幣的量、實際強化物的價值以及如發(fā)生不良行為是否要扣回代幣等

A.在身體發(fā)展方面，進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義
B.在認知方面，重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)
C.在情意方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗
D.在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認識，掌握評價自我的多維標準

A.成就
B.包容
C.情感
D.控制

A.幫助學(xué)生很好地理解教材
B.對高年級學(xué)生要教會他們良好的記憶方法
C.要求學(xué)生不用太理解，再反復(fù)誦讀
D.適當訓(xùn)練機械記憶能力以輔助意義記憶