A.生態(tài)培訓模式
B.反思診斷模式
C.課題研究模式
D.骨干示范模式
E.專題培訓模式
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A.關(guān)注評價
B.關(guān)注待遇
C.關(guān)注情境
D.關(guān)注學生
E.關(guān)注生存
A.校長動員
B.反思日記
C.詳細描述
D.交流討論
E.行動研究
A.反思日記
B.詳細描述
C.交流討論
D.行動研究
E.探索研究
A.關(guān)注
B.尊重
C.真誠
D.同感
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注學生階段
C.關(guān)注自我階段
D.關(guān)注情境階段
A.生存
B.情境
C.教材
D.學生
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注學生階段
C.關(guān)注情境階段
D.關(guān)注結(jié)果階段
A.關(guān)注發(fā)展階段
B.關(guān)注學生階段
C.關(guān)注情境階段
D.關(guān)注生存階段
A.班級管理能力
B.課前準備能力
C.注意分配能力
D.教育觀察能力
A.教學情境有關(guān)的問題
B.自我生存有關(guān)的問題
C.學生發(fā)展有關(guān)的問題
D.自我實現(xiàn)有關(guān)的問題
最新試題
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）.
某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上，由此可以斷定，他的成長可能處在（）階段。
某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，說明該教師還處于（）。
根據(jù)美國學者弗勒和布朗等提出的生涯關(guān)注理論，教師關(guān)心如何教好每堂課的內(nèi)容．總是關(guān)心如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等有關(guān)的問題時，處于的發(fā)展階段是（）
根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。
教師反思有四種常用的方法（）。
布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。
一個教師經(jīng)常思考“學生喜歡我嗎？”和“同學們怎樣看待我？”等問題時，說明該教師已進入關(guān)注情境階段。
福勒和布朗認為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）
觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動是教師成長與發(fā)展的基本途徑。