A.直覺(jué)概括
B.變式概括
C.比較概括
D.圖式概括
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A.強(qiáng)度律
B.差異律
C.活動(dòng)律
D.組合律
A.實(shí)物直觀
B.模象直觀
C.語(yǔ)言直觀
D.虛擬直觀
A.詢問(wèn)
B.鼓勵(lì)
C.傾聽(tīng)
D.反映
A.舉例
B.變式
C.比較
D.歸納
A.教師表達(dá)的清晰度
B.教師思維的流暢性
C.教師人格特征
D.教師期望
A.無(wú)關(guān)系
B.有負(fù)相關(guān)
C.有利有弊
D.有顯著的相關(guān)
A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
C.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練
D.發(fā)散思維訓(xùn)練
A.形象直觀
B.實(shí)物直觀
C.模象直觀
D.言語(yǔ)直觀
A.形象直觀
B.實(shí)物直觀
C.模象直觀
D.言語(yǔ)直觀
A.強(qiáng)度律
B.差異律
C.活動(dòng)律
D.組合律
最新試題
美國(guó)心理學(xué)家卡特爾把智力分為（）
奧運(yùn)會(huì)期間，人們看游泳比賽的記憶屬于（）
艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。
知識(shí)遺忘的過(guò)程是（）
一般情況下，綜合識(shí)記的效果優(yōu)于整體識(shí)記，整體識(shí)記的效果優(yōu)于部分識(shí)記。
視覺(jué)聯(lián)想主要是通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義來(lái)幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。
長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼方式包括（）。
反復(fù)閱讀與嘗試再現(xiàn)相結(jié)合的方式可以增強(qiáng)記憶的效果。
從信息加工的角度來(lái)看，記憶的最后一個(gè)階段是（）
學(xué)習(xí)記憶比較長(zhǎng)的材料，中間部分的內(nèi)容記憶的效果差，是由于受到前攝抑制和倒攝抑制干擾的影響。