學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是（）。

動機水平對學(xué)習(xí)效果的影響受學(xué)習(xí)任務(wù)難度的影響。

下列屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機的是（）。

根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。

學(xué)習(xí)動機的強化理論的提出者是（）。

學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機，屬于（）。

最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動機水平是（）。

由于數(shù)學(xué)老師講課很生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動機屬于（）。

某學(xué)生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。

根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可將學(xué)習(xí)動機分為（）。