A.德育方法
B.德育實施
C.德育內(nèi)容
D.德育評價
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A.道德情感
B.道德觀念
C.心理意識
D.道德良心
A.個體知識背景,國家政策規(guī)定
B.社會文化背景,國家政策規(guī)定
C.社會文化背景,經(jīng)濟政治水平
D.個體知識背景,經(jīng)濟政治水平
A.規(guī)范性用語
B.習慣性用語
C.對話性用語
D.情境性用語
A.教學方式方法
B.學生的道德學習
C.學習目標和內(nèi)容
D.教學組織形式
A.前置性教學評價
B.課時教學設計評價
C.單元教學設計評價
D.德育課程的整體設計評價
A.個人與社會
B.個人與家庭
C.個人與國家
D.個人與國際
A.學生會活動
B.班級活動
C.級會活動
D.社團活動
A.體諒情景
B.體驗情景
C.實驗情景
D.說明情景
A.同齡人群體
B.社區(qū)環(huán)境
C.兒童、青少年亞文化
D.大眾傳媒
A.預測功能
B.診斷功能
C.反饋與調(diào)控功能
D.強化與傳導功能
最新試題
在學校教育中,如何通過師生關系促進學生的品德形成與社會性發(fā)展?
德育通過對個體品德施加積極、正面的影響,可以激發(fā)和調(diào)節(jié)個體的智能發(fā)展。
人際交往中,反饋主要在于表揚和批評、贊賞和懲戒,并不在于行為指導。
德育網(wǎng)絡的溝通方式中,家?;ピL是最常見的個別訪問,它具有針對性強、具體、細致、深入等特點。
德育手段、方法的選擇與運用,不是德育藝術問題。
師生關系是極為重要的德育隱性課程要素。
最早從理論上設計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯,他在《教育漫話》一書中,將兒童按照年齡劃分為6個班級。
開展班級個體指導的方法中,說理、問題解決、行為指導和行為矯正都是一些常規(guī)的方法,移情和感情陶冶是心理輔導的基本方法。
簡述小學各科教學中德育滲透的基本要求。
德育課程的教學主要涉及的是價值教學問題。