小組合作學(xué)習(xí)是有效課堂的一種重要教學(xué)方式，但實(shí)際的課堂上，常常會(huì)看到以下現(xiàn)象：
教師提出一個(gè)問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。教師拋出一個(gè)問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“停”，請(qǐng)小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺得……”“我認(rèn)為……”
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A.延續(xù)性
B.廣延性
C.長(zhǎng)期性
D.示范性
A.歸因于運(yùn)氣，是內(nèi)在不可控的
B.歸因于工作難度，是外在不穩(wěn)定的
C.歸因子外部原因，不利于孩子進(jìn)行操作，不利于培養(yǎng)努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)
D.歸因于外部環(huán)境，有利于孩子建立信心
A.實(shí)驗(yàn)法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.訪談法
A.孟子和茍子
B.孔子和孟子
C.董仲舒和墨子
D.茍子和孟子
最新試題
某生在日記中寫道：我們班班長(zhǎng)可真是女中豪杰，沒有一個(gè)人不聽她的話，我一個(gè)男生都自愧不如。該生的描述最早出現(xiàn)在（）中。
小愛的媽媽正在為女兒犯愁，明天就要去新學(xué)校了，但是小愛比較膽小，不敢在公眾場(chǎng)合前表露自己的真實(shí)想法，更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對(duì)小愛采用（）。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓，看著媽媽做的午飯他犯難了，既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是（）。
張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)一般前30分鐘的注意力是比較集中的，這屬于（）。
王老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師，在他的觀念里：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過程”，所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價(jià)值取向是（）。
簡(jiǎn)述文獻(xiàn)查閱對(duì)教學(xué)研究的作用。
小明登錄某網(wǎng)站需要驗(yàn)證碼，小明在輸入驗(yàn)證碼后，再去想驗(yàn)證碼是什么已經(jīng)記不起來了。不屬于這種記憶特點(diǎn)的是（）。
曉杰看到他的同學(xué)在自習(xí)課交頭接耳說話后選擇報(bào)告老師，理由是“我想要老師表揚(yáng)我，做一個(gè)好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論，該學(xué)生處于（）。
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說，部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測(cè)病人的病灶所在，這說明思維具有（）。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是（）。