A.概念學(xué)習(xí)
B.符號學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.程序性知識學(xué)習(xí)
你可能感興趣的試題
A.復(fù)述策略
B.精加工策略
C.組織策略
D.指導(dǎo)策略
A.社會刻板印象
B.暈輪效應(yīng)
C.首因效應(yīng)
D.近因效應(yīng)
A.多動癥
B.強(qiáng)迫癥
C.厭學(xué)癥
D.焦慮癥
A.先采取急救措施，站在學(xué)生身后，雙臂環(huán)繞其腰部，快速向內(nèi)、向上用力沖擊腹部
B.實(shí)施腹部沖擊法時(shí)定位要準(zhǔn)確
C.還能呼吸的情況下鼓勵他一直咳嗽，把東西咳出來
D.實(shí)施胸部沖擊法時(shí)應(yīng)將手放在胸骨劍突上
A.實(shí)驗(yàn)法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.活動法
A.班級授課制
B.個別教學(xué)制
C.道爾頓制
D.分組教學(xué)制
A.課程計(jì)劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.老教師的教案
D.網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計(jì)
A.CIPP 評價(jià)模式
B.目的游離評價(jià)模式
C.目標(biāo)評價(jià)模式
D.CSE 模式
A.場獨(dú)立型
B.場依存性
C.沖動型
D.沉思型
A.動作思維
B.形象思維
C.抽象思維
D.發(fā)散思維
最新試題
涂爾干認(rèn)為契約的前提是人們的共同生活，即必須先有社會，社會塑造了個人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀點(diǎn)屬于（）。
在小學(xué)體育課上，李老師教給學(xué)生太極拳動作之后，讓學(xué)生一遍又一遍的操作，以掌握太極拳動作的基本要領(lǐng)。這種教學(xué)方法是（）。
課間的時(shí)候，小梅的鉛筆盒掉到地上，正巧被打鬧的同學(xué)不慎踩到，盡管同學(xué)已經(jīng)向他道歉，但小梅還是傷心的哭起來，怎么也哄不好。小梅的氣質(zhì)類型最可能屬于（）。
某生在日記中寫道：我們班班長可真是女中豪杰，沒有一個人不聽她的話，我一個男生都自愧不如。該生的描述最早出現(xiàn)在（）中。
古代的文人創(chuàng)作了大量的詩詞歌賦，并且流傳至今，供于現(xiàn)在的人們學(xué)習(xí)。這說明教育對文化具有（）。
張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在上課時(shí)一般前30分鐘的注意力是比較集中的，這屬于（）。
曉杰看到他的同學(xué)在自習(xí)課交頭接耳說話后選擇報(bào)告老師，理由是“我想要老師表揚(yáng)我，做一個好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論，該學(xué)生處于（）。
在母親節(jié)的時(shí)候，王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料，讓學(xué)生實(shí)際動手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是（）。
小明填寫古詩詞的時(shí)候，明明背的很熟的古詩詞卻怎么也想不起來，他很迷惑，為什么會遺忘呢？小明遺忘的原因可能是（）。
五年級一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲，原因是老師開展了“幫幫隊(duì)”的活動，在班級中選擇一些佼佼者，再由他們擔(dān)任小老師的角色，去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是（）。