八年級的一節(jié)音樂課上,同學們正在老師的鋼琴伴奏下學唱《大海啊,故鄉(xiāng)》。這時,在整齊的歌聲中冒出了一串口哨聲,頓時一陣哄笑,繼而在老師琴聲的驟停下一片靜寂。老師很生氣地問:“這么美的音樂,是誰搗亂?”教室里鴉雀無聲。片刻后,大家都左顧又右盼地尋找剛才吹哨的那位同學,并小聲議論著,課堂氣氛顯得緊張而尷尬,老師找不出吹口哨的那位同學,只好繼續(xù)上課,但是學生和老師都被這個“插曲”影響了心情,馬馬虎虎上完了后半堂課。
簡要敘述對案例的分析。您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.圖片
B.廣播電視
C.黑板
D.計算機網(wǎng)絡(luò)
A.教學媒體越高級、越先進,音樂教學效果越好
B.教學媒體不但要選擇合適,而且要使用得當,才能發(fā)揮教學媒體輔助教學的作用
C.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與音樂教學無關(guān)
D.沒有多媒體,音樂教學質(zhì)量不可能高
A.從“妙用學生的錯”中生成
B.從“善用學生的問”中生成
C.從“巧用學生的話”中生成
D.從“活用學生的發(fā)現(xiàn)”中生成
A.課前設(shè)計給教學生成留下足夠的空間
B.營造寬松預(yù)愉悅氛圍,提供生成土壤
C.課中生成,與學生共建“互動網(wǎng)“
D.活學活用
A.冷處理
B.熱處理
C.冰處理
D.溫處理
A.應(yīng)變能力
B.創(chuàng)新意識
C.穩(wěn)定情緒
D.堅定的意志力
A.教學環(huán)境突發(fā)事件
B.教學氣氛突發(fā)事件
C.教學設(shè)備突發(fā)事件
D.教學活動突發(fā)事件
A.教學環(huán)境突發(fā)事件、教學氣氛突發(fā)事件
B.教學設(shè)備突發(fā)事件、教學活動突發(fā)事件
C.教學硬件突發(fā)事件、教學過程突發(fā)事件
D.教學氣氛突發(fā)事件、教學活動突發(fā)事件
最新試題
音樂教學生成可分為()大類。
“任何學科既不可能孤立地存在,也不可能獨立地發(fā)展”體現(xiàn)了()的方式。
案例:根據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》,分析下面案例片段。一節(jié)音樂鑒賞課上,教師正播放著作品時,一個學生不耐煩說道:“都什么年代了還聽這個,難聽死了,真沒勁,都想睡覺了!老師從網(wǎng)上下載點流行音樂給我們聽聽吧。”一時間,同學們七嘴八舌,教室里亂哄哄的。“你們怎么這樣……反正書上的曲子是一定要學的。”王老師激動得語無倫次。面對同學們的抱怨,王老師無奈之下只得讓步,為了進行下去,這節(jié)課就在流行音樂中結(jié)束了。要求:(1)對教學過程進行客觀評價。(2)對案例提出教學建議。
案例:在《俄羅斯民族風情》的鑒賞課課堂上,教師根據(jù)《荒山之夜》這部交響音畫所描繪的場景選用先聽《聊齋》的片頭音樂的方式,讓學生談感受,再分析音樂特點,以此類推到《荒山之夜》的開頭音樂。教師提問:“音樂為什么會給我們帶來這樣的感覺?”讓學生帶著疑問復聽音樂。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念,對上面的教學案例片段進行分析,并簡述你的觀點。
案例:根據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》,分析下面案例片段。在一節(jié)音樂課中,張老師正在示范如何吹奏好一段樂曲,特別是“連音、斷音”的方法時,忽然有一位坐在前面名叫李凱的學生說了一句“老師,你說的方法我都知道,可是為什么我就是沒有你吹奏得好聽呢?”張老師馬上意識到這個學生可能知道方法,但具體如何吹奏得所謂“好聽”,他卻全然不知,于是他提出了這個疑問。在這位學生的鼓勵下,張老師把自己吹奏的秘訣進行了講授,還對李凱同學能夠根據(jù)課堂的實際情況,大膽地提出意見提出表揚,并借著這個“插曲”,邀請全班同學對吹奏“好聽”的方式各抒己見,并進行分析討論,進而激起了同學們學習演奏的熱情和興趣。雖然這節(jié)課與原本的安排并不相符,但是卻取得了良好的課堂氣氛和教學效果。要求:(1)對案例提出自己的判斷。(2)對教學過程進行客觀評價。
在音樂教學過程中,一切教學活動都必須在一定的教學環(huán)境下進行,有時由于多種主客觀因素的影響,往往會導致教學環(huán)境的變化,從而產(chǎn)生許多音樂教學事件。這里的音樂教學事件指的是()。
上課鈴響了,老師拿著準備好的影視資料和教具走進教室,發(fā)現(xiàn)一個同學在黑板上給畫了一幅漫畫來嘲笑他,同學們嬉笑不已。遇到這樣的惡作劇,這位老師并沒有生氣,他走上講臺和顏悅色地說:“黑板上的頭像畫得很逼真,很有藝術(shù)性,這位畫畫的同學很有藝術(shù)天分,我為班上有這樣的人才感到高興。我建議這位同學以后多向美術(shù)老師請教,充分發(fā)揮特長,說不定將來會成為一個美術(shù)家呢!”這位老師接著說:“畫雖然畫得很好,但是這節(jié)課不是美術(shù)課,而是音樂課,現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”老師正要拿板擦去擦,只見“未來美術(shù)家”疾步走上講臺前,向老師深深鞠了一躬,然后搶過黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。請結(jié)合教學中突發(fā)事件的處理策略,分析上述材料中該老師的做法。
建立融洽、和諧、民主、平等的(),對于課堂教學的成功進行,具有非常重要的意義。
音樂教學事件的發(fā)生往往具有(),教師既無法估計它在什么時候發(fā)生,也不知道會以什么樣的形式出現(xiàn)。
案例:在一堂音樂歌唱課上,某教師帶領(lǐng)學生學習某高音歌唱家演唱的《我愛你,中國》。該老師引導:“請同學們感知、聽辨歌曲演唱者的音色特點。”他給了學生三個選項:女低音、女中音、女高音。一位男同學選擇了他認為正確的選項:女低音。教師有些惱火,示意他坐下。對他的回答既無肯定,也不否定,學生處于茫然中。教師在教學預(yù)設(shè)時顯然沒有想到會有這樣的教學反饋,于是采取了不管不顧的方式,按照既定的教學設(shè)計把課上完了。要求:(1)對案例提出自己的判斷。(2)對教學過程進行客觀評價。(3)對案例提出教學建議。