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問答題陳斌是某小學的學生，他最大的特點就是貪玩，學習不努力，每次考試他都抱有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用韋納的歸因理論來分析。如果不正確，正確的歸因應是怎樣的？

參考答案： 該學生應該將其考得不理想歸因于自己內部的、可控制因素(如不努力)。如果他認為學習失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己...

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1.問答題陳斌是某小學的學生，他最大的特點就是貪玩，學習不努力，每次考試他都抱有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用韋納的歸因理論來分析。陳斌的這種歸因是否正確？這種歸因對他以后的學習會產(chǎn)生怎樣的影響？

參考答案：不正確。陳斌將行為的原因歸因為外部的、不可控制的因素(運氣)，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也...

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2.問答題課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的？學生1：我是這樣比的（邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較）。張老師：都是這樣比的嗎？學生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生（生2和生3）沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢？學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比？學生2：（邊演示邊講解）先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。教師通過提問引導啟發(fā)學生思考，采用多種方法提升學生思維能力。這種教學方法的基本原則是什么？

參考答案：問答法的原則主要包括：
①適時原則。教師要根據(jù)教學內容和學生已有的經(jīng)驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當?shù)?..

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3.問答題課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的？學生1：我是這樣比的（邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較）。張老師：都是這樣比的嗎？學生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生（生2和生3）沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢？學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比？學生2：（邊演示邊講解）先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。教師通過提問引導啟發(fā)學生思考，采用多種方法提升學生思維能力。張老師在教學中使用了什么教學方法？

參考答案：張老師使用的教學方法是問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并遺過問答的形式來引導學生獲取新知識...

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4.問答題某教師在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強項’是什么意思？”學生根據(jù)課文的注釋，上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思？”這個問題一下子把學生問住了，課堂上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學生都沒有答出來。課后，教師進行了認真的教學反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項？”一個學生答道：“我的強項是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所用的‘強項’是什么意思呢？”學生想了想說：“是‘長處’的意思?！庇谑?，教師再次請大家思考：“‘強項’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別？”學生們紛紛舉手并給出正確的答案。請運用有關教學理論對此材料進行分析評價。

參考答案：（1）材料中的教師通過教學反思，呈現(xiàn)了兩種不同效果的教學情境，這體現(xiàn)了啟發(fā)誘導、循序漸進和理論聯(lián)系實際的教學原則。

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5.問答題育才小學的李老師在教“筆”這個生字時，她拿起一支毛筆問學生筆桿是什么做的。學生說是竹子做的（老師在黑板上寫個“竹”字），又問筆頭是什么做的。學生說是毛做的（她又寫個“毛”字），然后告訴學生：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆’字。”結合本材料談談該原則的貫徹要求。

參考答案：貫徹循序漸進教學原則的要求有：
①按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到緊地進行教學；
②教...

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6.問答題育才小學的李老師在教“筆”這個生字時，她拿起一支毛筆問學生筆桿是什么做的。學生說是竹子做的（老師在黑板上寫個“竹”字），又問筆頭是什么做的。學生說是毛做的（她又寫個“毛”字），然后告訴學生：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆’字?！崩罱處煹倪@種教學方法突出體現(xiàn)了哪個教學原則？為什么？

參考答案：材料中教師的做法體現(xiàn)了循序漸進這一教學原則。循序漸進教學原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發(fā)展規(guī)律進行...

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7.問答題《品德與生活》第一冊《我有一個新的家》教學片段：（我在引導學生進行對話交流時，突然出現(xiàn)了一個意外的“小插曲”）生（寧寧）：老師，我旁邊的陽陽解便了!（眾生笑，紛紛離開座位去看）師：寧寧小朋友真好，你告訴老師“陽陽小便解出了”，我要表揚你。小朋友們，你們知道老師為什么要表揚他嗎？（生疑惑不解）師：小便解在身上是不舒服的，我們每個小朋友都經(jīng)歷過。寧寧馬上告訴老師，就是想幫助陽陽解決這介問題。寧寧，你說是嗎？生（寧寧）：是的。師：那么，我們大家該怎么幫助陽陽呢？生（寧寧）：我陪他到辦公室里換褲子。師：好的，你們快去吧。師：我?guī)退麑⒌首硬粮蓛簦銈兡転樗鲂┦裁茨?？大家可以互相交流一下。（我用抹布把陽陽的凳子擦干凈。這時寧寧和陽陽回教室）師：你們想怎樣幫助陽陽呢？快告訴他吧。生甲：陽陽，下課時你要先去解小便。生乙：陽陽，你小便熬不住了，應舉手告訴老師，老師會讓你去廁所的。師：小朋友們說得真好。我們都是一家人，應該互相關心，互相幫助。來，我們一起念念詩園中的小詩——我有一個新的家……問題：結合上述材料，談談如何處理預設與生成的關系。

參考答案：在低年級的課堂上，常常會有一些意外的事件發(fā)生，從而打亂原來預設的教學過程。這個案例原來的預設目標只是讓學生通過觀察、交流...

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8.問答題全國特級教師丁盛寶在《我是怎樣教數(shù)學的》中寫道：平時，我講授一個新的單元，總要分以下幾步走：（1）先給基礎有缺漏的同學補一些過去沒有學好的知識，填平他們的知識缺陷，使他們達到班內的平均水平，以利于接受新的知識。（2）課內講授新知識時，照顧班內大多數(shù)學生的水平。（3）在教了一段時期之后，同學中出現(xiàn)了新的差距，我就根據(jù)實際情況，依據(jù)教材的內容，有時把學生分成兩組，重新安排課堂座位，進行復式教學。對理解力好的同學一般只要提一提、點一點，由他們自己看書，做題目；而理解力差的同學則由我加強輔導，領著他們一起做題目，讓他們慢慢學會自己走路。對兩個組，我出的題目也是不盡相同的。（4）在進行復式教學之后，還有一小部分學生跟不上，我就給他們進行課外輔導。（5）單元測驗后，如還有個別學生跟不上，我就把他們請到辦公室來一個一個地進行具體輔導。我把這種分層補缺、逐批過關的做法叫作“篩米粉”。學生經(jīng)過各種不同的“篩子”篩過后，每個同學就都能達倒合格的水平了。請你就丁老師的“分層補缺、逐批過關”的做法進行分析和評價。

參考答案：丁老師在對學生教學中運用“分層補缺、逐批過關”的方法，體現(xiàn)了丁老師的教學機智和教學技巧，他善于抓...

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9.問答題后進生與學優(yōu)生迥然不同，他們由于各種原因，往往表現(xiàn)得自卑、沉默或調皮搗蛋，令很多老師幾乎對他們失去信心。但透過調皮的外表，我常常能看到他們內在的可愛。因此我也竭盡所能、全身心地去培養(yǎng)他們良好的興趣愛好，去挖掘他們的“閃光點”，使他們對生活學習充滿信心。我們班有一個叫小梅的女生，學習成績比較落后。有一次她父親來學校給她交學費時，因喝醉了酒，在學校大喊大叫，且當場把她帶走，使她很難堪。她回校后很擔心，怕老師和同學看不起她。我卻一個字也不提那天的事，鼓勵她要好好學習，不要想得太多。她很感激我，臉上又有了笑容，積極地投入到學習中，并且常常能通過日記等形式與我說心里話。在一次又一次的鼓勵下，她學習更有勁頭了。有一個叫小純的男生，他剛進班時非常調皮，愛睡懶覺，不愛清潔，學習成績又差，同學們很不喜歡他。不過我發(fā)現(xiàn)這個孩子膽量大，上臺說話鎮(zhèn)定，很有氣魄，還有幽默的一面。抓住這一點，我常表揚、鼓勵他，同學們也慢慢地了解了他，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點，在“班級之最”評比中他被評為“小品演得最好的人”。同學們認為他雖然調皮，但點子多，大伙就推選他做了班會策劃組的組長。得到了同學喜愛的他，積極為班級做事，對學習也抓得緊了，以前他不喜歡上我的英語課，現(xiàn)在是英語課最愛發(fā)言的人，不管是對是錯，他都能把自己的想法說出來，并且真誠地接受老師、同學的指導?，F(xiàn)在，在我的課堂與班級管理中，常常會看到學優(yōu)生思維活躍，把自己獨特的觀點與大家分享；中等生也不甘示弱，不再沉默，大大方方地參與；學困層的學生以他們?yōu)榘駱?，緊隨其后，不再把自己置身于班級之外。大家就像一家人，其樂融融地學習、生活，他們管自己的班叫作“同心班”，大家心連心，共同戰(zhàn)勝困難，共同分享快樂和喜悅。這樣一個班級，怎能不是一個愛與歡樂的殿堂呢!問題：班級授課制的優(yōu)勢和缺陷是什么？該案例給你的啟示是什么？

參考答案：（1）班級授課制的優(yōu)越性和局限性。
①優(yōu)越性：第一，有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；第二，有利于發(fā)揮教師的主導作...

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10.問答題材料一：在一次歷史課上，一位有30年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準備了多長時間，講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了15分鐘”。
材料二：有人認為，看看教材，翻翻教參（教學參考書），寫份教案就是備課。
材料三：蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗時說：“當我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了?！闭堈務勆鲜霾牧蠈δ愕慕虒W有何啟發(fā)。

參考答案：（1）從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性...

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