A.錯位
B.脫節(jié)
C.畸變
D.失衡
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A.恐慌
B.大眾歇斯底里
C.時尚
D.傳言
A.偶合人群
B.常規(guī)人群
C.表意人群
D.行動人群
A.結(jié)構(gòu)性助長
B.結(jié)構(gòu)性緊張
C.誘發(fā)因素
D.社會控制機(jī)制
A.倫理道德控制
B.強(qiáng)制性社會控制
C.非強(qiáng)制性社會控制
D.政權(quán)控制
A.擬劇論
B.標(biāo)簽理論
C.文化傳遞理論
D.沖突理論
A.社會解組論
B.偏差行為理論
C.社會建構(gòu)論
D.沖突論
A.開放性社會結(jié)構(gòu)
B.結(jié)構(gòu)性流動
C.非結(jié)構(gòu)性流動
D.社會變遷
A.代內(nèi)流動
B.水平流動
C.垂直流動
D.代際流動
A.水平結(jié)構(gòu)
B.垂直結(jié)構(gòu)
C.封閉性結(jié)構(gòu)
D.開放性結(jié)構(gòu)
A.城鄉(xiāng)融合
B.城市貧民化
C.逆城市化
D.城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)
最新試題
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的兩大特征是:各門科學(xué)互相滲透性的增長和()不斷擴(kuò)大。
教育社會學(xué)其學(xué)科的邏輯起點和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能,為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
人類群體生活是建立在物質(zhì)資料生產(chǎn)的基礎(chǔ)上。
美國在()年發(fā)表了《美國2000年:教育戰(zhàn)略》,號召全國人民“必須學(xué)習(xí)不止,要把一個處于危機(jī)中的國家變成一個全民皆學(xué)之邦”。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是()
沖突學(xué)派的理論大體上可以分為()。
()是人們行為的規(guī)范、做事的方法、行動的藍(lán)圖。包括習(xí)俗、禁忌、法律、道德。
社區(qū)研究的區(qū)位學(xué)理論是由美國社會學(xué)家帕克借用()的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關(guān)系而提出的人文區(qū)位學(xué)。
最早運(yùn)用社會沖突理論來研究社區(qū)的是美國學(xué)者()。
馬克思主義關(guān)于“社會”的論點,可以歸納為()。