A.歷史的角度
B.社會(huì)穩(wěn)定的角度
C.社會(huì)發(fā)展的角度
D.社會(huì)成員自由程度的角度
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A.控制力度
B.控制剛度
C.控制網(wǎng)絡(luò)
D.控制速度
A.決策環(huán)節(jié)
B.實(shí)施環(huán)節(jié)
C.監(jiān)控環(huán)節(jié)
D.反饋環(huán)節(jié)
A.法律
B.紀(jì)律
C.道德
D.信仰
A.維持社會(huì)秩序
B.維持正常生活
C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展
D.激化社會(huì)矛盾
A.硬控制
B.內(nèi)在控制
C.軟控制
D.外在控制
A.集中性
B.依賴性
C.多向性
D.控制性
A.顯功能
B.潛功能
C.正功能
D.負(fù)功能
A.教育方針
B.道德要求
C.法律
D.法庭
A.政治制度
B.文化制度
C.婚姻家庭制度
D.法律制度
A.基礎(chǔ)性制度
B.本原社會(huì)制度
C.派生社會(huì)制度
D.輔助性制度
最新試題
社會(huì)組織是一種業(yè)緣組合，其成員是為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，通過分工合作組合在一起的。
韋伯企圖用階層的概念取代階級的概念，因?yàn)槎呤菦]有根本差別的。
文化差異論認(rèn)為，低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪，主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。
教育社會(huì)學(xué)思想，從廣義而言，是指具有教育社會(huì)學(xué)色彩的思想和觀點(diǎn)。
人最基本的需要，包括人的主要需要，如對食品、衣服、居住、喝水的需要等，以下屬于人基本需要的是（）。
社區(qū)研究的區(qū)位學(xué)理論是由美國社會(huì)學(xué)家帕克借用（）的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關(guān)系而提出的人文區(qū)位學(xué)。
2000年北京市委托北京勺海市場調(diào)查有限公司所作的一項(xiàng)關(guān)于職業(yè)聲望的調(diào)查顯示：科學(xué)家是最受尊敬的人，其次是軍人和中小學(xué)教師，但在人們對職業(yè)的選擇等第上卻并不盡然。
美國在（）年發(fā)表了《美國2000年：教育戰(zhàn)略》，號召全國人民“必須學(xué)習(xí)不止，要把一個(gè)處于危機(jī)中的國家變成一個(gè)全民皆學(xué)之邦”。
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的規(guī)定，非正規(guī)教育是指無需報(bào)名注冊手續(xù)即可上課或參加，教學(xué)關(guān)系和目的不甚明確的教育形式。
未來的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，在第（）屆國際教育大會(huì)上，德洛爾主席在主題發(fā)言中特別強(qiáng)調(diào)教師的四點(diǎn)責(zé)任之一就是教師自身的培訓(xùn)，教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷地提升自己的專業(yè)水平。