A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一
D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一
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A.理論聯(lián)系實(shí)際原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.因材施教原則
D.思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則
A.因材施教
B.啟發(fā)性
C.科學(xué)性與教育性相結(jié)合
D.理論聯(lián)系實(shí)際
A.學(xué)生認(rèn)識與發(fā)展的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)
B.學(xué)生智力發(fā)展與知識掌握互相依存、互相促進(jìn)
C.防止單抓智力與知識或注重能力發(fā)展的片面性
D.生動活潑地理解知識與創(chuàng)造性地運(yùn)用知識才能有效地發(fā)展智力
A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一
D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.掌握知識與提高思維相統(tǒng)一
D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一
A.學(xué)校教育
B.學(xué)科知識教育
C.道德和思想品德教育
D.社會教育
A.思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一
B.理論聯(lián)系實(shí)際
C.因材施教
D.啟發(fā)性
A.間接性
B.引導(dǎo)性
C.簡捷性
D.教育性
A.借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
B.借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
C.運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境
D.運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一
D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一
最新試題
請根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)語言運(yùn)用活動，并說明設(shè)計(jì)意圖。（要求：創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)語境，讓學(xué)生運(yùn)用核心句型以小組活動的形式進(jìn)行語言交際訓(xùn)練。）
如指導(dǎo)高學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試確定教學(xué)目標(biāo)。
試分析方程與算術(shù)式的區(qū)別。
為了調(diào)動學(xué)生的積極性，陸老師將《環(huán)球旅行去》一課中每個(gè)地區(qū)都制作成微課，通過觀看微課讓學(xué)生了解每個(gè)地區(qū)的特色，使得學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。陸老師在創(chuàng)造教學(xué)情境時(shí)，使用的方法是（）。
教學(xué)過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。這里的教育是指（）。
依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不少于三種“跑步”的練習(xí)方法并說明理由。
—般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵(lì)作用最大（）
某學(xué)校地理組兩位教師在講《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》一課時(shí)采用了不同的設(shè)計(jì)一位老師利用自制的教具為學(xué)生模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，另一位老師則利用多媒體課件演示這一過程。兩位老師共同采用的教學(xué)方法是（）
—個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測驗(yàn)的（）
簡要概括本文的中心思想。