某班在一次以《XX我想對(duì)你說······》為題的作文課中，小文同學(xué)寫的《學(xué)習(xí)好的同學(xué)，我想對(duì)你說·······》引起了李老師的注意。作文中表達(dá)了他也想像優(yōu)秀生那樣出色，但他們的一些行為，卻也讓他不滿，例如不愛值日、常欺負(fù)人等。小文是班內(nèi)一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，平時(shí)言語不多。讀完他的作文，李老師沒有立即寫下評(píng)語，而是仔細(xì)地審視了他在作文中所提出的關(guān)于“學(xué)習(xí)好的學(xué)生的問題”。下午放學(xué)值日時(shí)間，李老師裝作匆匆忙忙去教室拿東西，偷偷地環(huán)顧了教室一周，確如小文所寫的那樣，正在值日的是幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)上不太突出的甚至較差一些的學(xué)生，而另外幾個(gè)所謂的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生正在閑聊，看書，李老師什么也沒說，快速走出了班級(jí)······當(dāng)天晚上李老師思索著事件的前后，發(fā)現(xiàn)由于平時(shí)班上優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，長期以來他們就產(chǎn)生了優(yōu)越感，這確實(shí)是個(gè)問題。
第二天的晨會(huì)上，李老師提出了新的值日工作分組方法，即按照抽簽法分組。由于李老師事先“動(dòng)了手腳”，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生分到了一組，其他學(xué)生分到了另一組，兩個(gè)組還分別起了“必勝組”和“加油組”的名字。接下來的一星期內(nèi)先由“必勝組”做值日，他們?cè)谝恢艿臋z查中共扣了5分。一周過去了，李老師只是靜靜地觀察。第二周時(shí)，李老師悄悄地給“加油組”開了個(gè)小會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)趧趧?dòng)上勝過第一組，并教給了他們秘方：分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作!果然在這一周中李老師班的衛(wèi)生檢查獲得了滿分的好成績(jī)。當(dāng)流動(dòng)紅旗掛在教室門前時(shí)，李老師召開了班會(huì)，表揚(yáng)了由小文等人組成的“加油組”，表揚(yáng)他們?yōu)榧w著想，注意細(xì)節(jié)，團(tuán)結(jié)協(xié)作等。學(xué)習(xí)優(yōu)秀生此時(shí)都低下了頭。會(huì)后李老師把學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生單獨(dú)召集到一起，當(dāng)著他們的面讀了他寫給小文的評(píng)語“教室盆里的水，總因你的勤勞而清澈；衛(wèi)生角的工具，總因你的認(rèn)真而整潔；同學(xué)們的隊(duì)列，總因你的指揮而整齊!”孩子們的臉紅了，他們紛紛向李老師道出了平時(shí)自己身上的不足之處，也懂得了“尺有所短，寸有所長”的道理，表示要向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取改掉自身的缺點(diǎn)。