A.密切了中央與王國(guó)的聯(lián)系
B.全面解除了王國(guó)的威脅
C.削弱了中央對(duì)地方的控制
D.有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)
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A.反映了商品經(jīng)濟(jì)的新突破
B.有利于保障都城的糧食供應(yīng)
C.加強(qiáng)了南北方的經(jīng)濟(jì)交流
D.體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)重心的南移趨勢(shì)
A.方便查詢工人信息
B.放松了對(duì)地方控制
C.利于維護(hù)社會(huì)秩序
D.加強(qiáng)管控特殊地區(qū)
A.深化了統(tǒng)一管理國(guó)家體制的認(rèn)識(shí)
B.存在著治國(guó)理念的矛盾斗爭(zhēng)
C.使用暴力手段銷毀諸子百家文獻(xiàn)
D.通過統(tǒng)一思想鞏同專制統(tǒng)治
A.實(shí)現(xiàn)了對(duì)諸部族直接有效控制
B.有助于形成天下一家的文化觀
C.確立了周天子的封建專制王權(quán)
D.強(qiáng)化了中央對(duì)地方的垂直管理
A.形成了天人感應(yīng)的觀念意識(shí)
B.形成了儒學(xué)倫理的基本體系
C.賦予了漢代儒學(xué)神秘的色彩
D.受到了宋明理學(xué)的繼承發(fā)展
A.服飾多元成為主流
B.宗法禮制逐漸崩潰
C.思想領(lǐng)域百家爭(zhēng)鳴
D.等級(jí)政治走向消亡
A.強(qiáng)化諸侯的宗主地位
B.防止小宗勢(shì)力擴(kuò)大
C.確保嫡長(zhǎng)子特權(quán)完整
D.保證小宗血緣純正
A.促成不同等級(jí)和諧相處
B.限制了周王的專制權(quán)力
C.造成周王室勢(shì)力的沒落
D.為分封制的實(shí)施創(chuàng)造條件
A.以血緣關(guān)系為核心
B.具有制度性保障
C.以禮樂制度為基礎(chǔ)
D.提高了行政效率
A.官僚政治取代貴族政治成為時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)
B.社會(huì)改革推動(dòng)了新的行政管理體制的誕生
C.兼并戰(zhàn)爭(zhēng)促使各國(guó)紛紛加強(qiáng)對(duì)人民的控制
D.生產(chǎn)力發(fā)展推動(dòng)地方行政管理體制的創(chuàng)新
最新試題
2017年11月,甲骨文成功入選《世界記憶名錄》。甲骨文發(fā)現(xiàn)前,殷商時(shí)期屬于“傳說時(shí)代”。隨著殷墟發(fā)現(xiàn)大量甲骨文遺存,它記錄了商代的天象祲異、王室組成、宗法與宗廟制、王權(quán)與神權(quán)關(guān)系、卜官與占卜制度、土地所有制等,使商代成為可資考察的“信史時(shí)代”。由此說明()。
邾城,為舉水河畔的新洲城。公元前1066年,武王伐紂,曹俠(顓頊五世孫晏安后裔)為武王“挾轂驂乘”因而有功,封國(guó)于邾,名邾子國(guó),邾城由此而得名。據(jù)材料可知,西周時(shí)期()。
史學(xué)家呂思勉在《先秦學(xué)術(shù)概論》中提到:“道家之學(xué),實(shí)為諸家之綱領(lǐng)。諸家皆于明一節(jié)之用,道家則總攬其全,諸家皆其用,而道家則其體?!庇?guó)科學(xué)家李約瑟說“中國(guó)文化就像一棵參天大樹,而這棵參天大樹的根在道家?!眱烧邔?duì)道家思想高度肯定的主要依據(jù)是道家()。
戰(zhàn)國(guó)諸子爭(zhēng)鳴時(shí),各流派都聲稱自己的智慧包羅萬(wàn)象,認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手那只是部分真理?!澳颖斡谟枚恢摹?、“申子蔽于勢(shì)而不知知”、“莊子蔽于天而不知人”、“孔子仁知且不蔽”。持這一觀點(diǎn)的人應(yīng)是()。
秦統(tǒng)一后,全國(guó)“文字異形”,秦始皇指定官員進(jìn)行整理,“罷其不與秦文合者”,統(tǒng)一了文字。下列對(duì)此舉措評(píng)價(jià)不合理的是()。
辭賦“江分內(nèi)外,騰翔魚貫;離堆鎖峽,寶瓶攸關(guān)”贊譽(yù)的工程是()。
2019年1月,陜西劉家洼遺址對(duì)外發(fā)布的考古成果中,有刻“芮公”等字樣的青銅器。根據(jù)考古推知,劉家洼是春秋時(shí)期封國(guó)芮國(guó)的都邑。由此可以得知()。
“七月亨葵及菽。八月剝棗,十月獲稻。……九月筑場(chǎng)圃,十月納禾稼。黍稷重穆,禾麻菽麥?!边@首詩(shī)歌反映了()。
商周時(shí)期,士是貴族的最低階層,有一定數(shù)量的“食田”,能文能武,生活無憂。春秋戰(zhàn)國(guó)之際,士發(fā)生分化,或成為傳授知識(shí)的教師,或變?yōu)橹鞒謨x式的贊禮人,或發(fā)展為新興地主。士階層的分化()。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,除儒、墨顯學(xué)之外,還有道、法、陰陽(yáng)等家,甚至一家之內(nèi)也不斷地再分化為小的宗派,如“儒分為八,墨離為三”。各家都抱著“以其學(xué)易天下”的宗旨,各國(guó)君主對(duì)各家也是“兼而禮之”。上述現(xiàn)象反映的是()。