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判斷題積極的班級教學(xué)環(huán)境可以有效地減少學(xué)生的偏差行為。

1.判斷題當(dāng)前我國班級管理制度仍缺乏活力，但學(xué)生參與班級管理的程度比較高。

2.判斷題命題是意義或觀念的最小單元，用于表述一個事實(shí)或描述一個狀態(tài)，通常由一個關(guān)系和一個以上的論題組成，關(guān)系限制論題。

3.判斷題顯性知識是指用“書面文字、圖表和數(shù)字表述的知識”，通常用言語等人為方式，通過表述來實(shí)現(xiàn)，所以又稱為“言明的知識”。

4.判斷題最近媽媽發(fā)現(xiàn)6歲的小勝很難區(qū)分“入”“八”“人”這三個字，這說明此時小勝的感知能力不成熟。

5.判斷題研究表明，超出100%的過度學(xué)習(xí)保持量最高，但50%的過度學(xué)習(xí)效率最佳。這說明過度習(xí)對記憶是有好處的。

6.判斷題教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。

7.判斷題個人本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。

8.判斷題性格的情緒特征主要表現(xiàn)在個體的自我調(diào)節(jié)和自我控制方面。

9.判斷題小學(xué)低年級學(xué)生經(jīng)常采用機(jī)械記憶的方法來學(xué)習(xí)。

10.判斷題杜威認(rèn)為，教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。