A.調節(jié)與控制
B.激勵與評價
C.定向與選擇
D.協(xié)調與監(jiān)督
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A.教育目的與培養(yǎng)目標是特殊與普遍的關系
B.培養(yǎng)目標是特定教育階段的學校課程所要達到的預期結果
C.上英語課時老師希望學生達到的要求屬于課程目標
D.最具體的層次是教師的教學目標
A.培養(yǎng)目標，教育目的
B.教育目的，培養(yǎng)目標
C.培養(yǎng)目標，課程目標
D.課程目標，培養(yǎng)目標
A.導向
B.調控
C.激勵
D.選擇
A.社會本位論
B.個人本位論
C.教育無目的論
D.辯證統(tǒng)一論
A.教育綱領
B.教育方針
C.教育目的
D.教育政策
A.教育目的是根據(jù)個人發(fā)展的需要制定的，而不是根據(jù)社會的需要制定的
B.個人價值高于社會價值
C.人生來就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能不受影響地得到發(fā)展
D.教育的結果或效果是以其社會功能發(fā)揮的程度來衡量的
A.強調教育目的從社會出發(fā)，滿足社會的需要
B.應該以動態(tài)的、層次對等的方式來看待和認識教育目的選擇中人與社會的關系問題
C.就一個社會整體教育目的而言，在價值取向上要把滿足人的需要和社會需要結合起來
D.教育價值在于滿足人的個性發(fā)展及需要
A.課程目標
B.教學目標
C.培養(yǎng)目標
D.教育目的
A.調控功能
B.評價功能
C.指導功能
D.導向功能
A.指明方向
B.激勵學生
C.教育評價
D.端正觀念
最新試題
有關中小學勞動技術教育的說法，表述有誤的是（）
兒童價值觀的取向包括（）。
“雙減”后，各地各學校在全面壓減作業(yè)總量和時長的同時，也在積極探索符合學生年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)索質教育導向的作業(yè)設計，特別是在寒暑假這段相對比較長的業(yè)余時間，如何有效利用和引導學生持續(xù)進行有意義的學習，是一個需要足夠重視和深入思考的問題。下列對“素質教育"的認識，錯誤的有（）。
下列屬于社會本位論的教育家是（）。
王老師以為學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展并不矛盾，二者是相互促迸的。這表明王老師具有（）
媒介素養(yǎng)教育的核心與宗旨在于培養(yǎng)（）
新修訂的《義務教育課程方案》結合義務教育課程性質及定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面明確了義務教育階段的（）。
教育目的體系一般由教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標、（）構成。
把教育的社會目的絕對化，完全割裂人與社會的關系，極易導致教育對人的培養(yǎng)只見社會不見人。這意味著（）
在教育目的的價值取向上存在兩種典型的理論，即個人本位論和社會本位論。下列描述符合社會本位論的有（）。