場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。

現(xiàn)代心理學研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

教學策略就是具體的教學方法和技能。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。

學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。

教學設計的關鍵是教學內(nèi)容的確定。

具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結論。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

學生的學習具有間接性的特點。