單項(xiàng)選擇題
在一日活動(dòng)中，幼兒應(yīng)知道在一個(gè)環(huán)節(jié)后應(yīng)該做什么事情，幼兒在心理上應(yīng)為下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)做好準(zhǔn)備，體現(xiàn)了（）。
A.一日生活中蘊(yùn)含豐富的教育契機(jī)
B.一日生活的重復(fù)性
C.一日生活的順序性
D.一日生活的基礎(chǔ)性
在一日活動(dòng)中，幼兒應(yīng)知道在一個(gè)環(huán)節(jié)后應(yīng)該做什么事情，幼兒在心理上應(yīng)為下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)做好準(zhǔn)備，體現(xiàn)了（）。
A.一日生活中蘊(yùn)含豐富的教育契機(jī)
B.一日生活的重復(fù)性
C.一日生活的順序性
D.一日生活的基礎(chǔ)性
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單項(xiàng)選擇題
一日生活事關(guān)幼兒的生長發(fā)育，影響著幼兒的情緒情感、社會(huì)性和認(rèn)知的發(fā)展，是幼兒參與其他類型活動(dòng)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了（）。
一日生活事關(guān)幼兒的生長發(fā)育，影響著幼兒的情緒情感、社會(huì)性和認(rèn)知的發(fā)展，是幼兒參與其他類型活動(dòng)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了（）。
A.一日生活中蘊(yùn)含豐富的教育契機(jī)
B.一日生活的重復(fù)性
C.一日生活的順序性
D.一日生活的基礎(chǔ)性
單項(xiàng)選擇題
教師在進(jìn)行班級活動(dòng)室外的健康區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，則需要考慮不同年齡段的幼兒的發(fā)展需求與特點(diǎn)，有針對性地投放數(shù)量充足、種類多樣、難度適宜的材料，以此來滿足不同幼兒的需求，體現(xiàn)了（）。
教師在進(jìn)行班級活動(dòng)室外的健康區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，則需要考慮不同年齡段的幼兒的發(fā)展需求與特點(diǎn)，有針對性地投放數(shù)量充足、種類多樣、難度適宜的材料，以此來滿足不同幼兒的需求，體現(xiàn)了（）。
A.層次性
B.操作性
C.教育性
D.自主性
單項(xiàng)選擇題
教師必須盡可能地將健康教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可以操作的健康活動(dòng)，讓幼兒在操作中不斷提高認(rèn)知、強(qiáng)化技能，體現(xiàn)了（）。
教師必須盡可能地將健康教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可以操作的健康活動(dòng)，讓幼兒在操作中不斷提高認(rèn)知、強(qiáng)化技能，體現(xiàn)了（）。
A.生活化
B.操作性
C.教育性
D.自主性
單項(xiàng)選擇題
健康教育的組織形式往往也是采取幼兒自選的方式，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、需要及經(jīng)驗(yàn)，選擇自己想要操作的游戲材料、游戲同伴等，體現(xiàn)了（）。
健康教育的組織形式往往也是采取幼兒自選的方式，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、需要及經(jīng)驗(yàn)，選擇自己想要操作的游戲材料、游戲同伴等，體現(xiàn)了（）。
A.生活化
B.個(gè)性化
C.教育性
D.自主性
單項(xiàng)選擇題
根據(jù)幼兒健康認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)及健康行為養(yǎng)成規(guī)律，基于幼兒園教育的目標(biāo)等因素，劃分區(qū)域，并在其中投放適合的健康教育活動(dòng)材料，制定活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒自由選擇區(qū)域，通過使用材料、與同伴等積極互動(dòng)，提升健康認(rèn)知和養(yǎng)成健康行為的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)，這種途徑是（）。
根據(jù)幼兒健康認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)及健康行為養(yǎng)成規(guī)律，基于幼兒園教育的目標(biāo)等因素，劃分區(qū)域，并在其中投放適合的健康教育活動(dòng)材料，制定活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒自由選擇區(qū)域，通過使用材料、與同伴等積極互動(dòng)，提升健康認(rèn)知和養(yǎng)成健康行為的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)，這種途徑是（）。
A.幼兒園健康主題活動(dòng)
B.自由活動(dòng)中的健康教育活動(dòng)
C.幼兒園健康區(qū)域活動(dòng)
D.一日生活中的健康教育活動(dòng)