電大《教育心理專題》任務(wù)題庫
一、名詞解釋（共 10 道試題，共 30 分。）
1. 學習
2. 自發(fā)恢復
3. 分化
4. 條件刺激的泛化
5. 效果律
6. 強化
7. 懲罰
8. 對象-對象期望
9. 替代學習
10. 行為-結(jié)局期望
二、簡答題（共 7 道試題，共 30 分。）
1. 簡述人的意識在經(jīng)典條件作用學習里的作用。
2. 系統(tǒng)脫敏與暴露法的應(yīng)用區(qū)別有哪些？
3. 強化四式的特點是什么？
4. 簡述嘗試-錯誤的含義。
5. 托爾曼的用三組老鼠做的潛在學習實驗確立了什么重要觀念？
6. 簡述攻擊性影片對兒童攻擊性行為的影響。
7. 替代學習的長處有哪些？
三、論述題（共 6 道試題，共 40 分。）
1. 論述經(jīng)典條件反應(yīng)聯(lián)結(jié)次數(shù)的教育含義。
2. 論述用語言來控制兒童行為的優(yōu)點。
3. 論述懲罰及其作用、局限和有效使用的原理。
4. 論述兩種期望的轉(zhuǎn)化及教育含義。
5. 聯(lián)系實際，論述保持與消退原理對教育工作的意義。
6. 聯(lián)系實際談?wù)勀闶侨绾螌嵤┍鎰e學習的。
一、名詞解釋（共 10 道試題，共 30 分。）
1. 命題網(wǎng)絡(luò)的形成
2. 視覺意象
3. 陳述性知識
4. 精制
5. 組織
6. 程序性知識
7. 模式
8. 概念
9. 序列行動
10. 合成
二、簡答題（共 6 道試題，共 30 分。）
1. 簡述意象作為知識表征的特點。
2. 請對意象的可操縱性作4點形象的描述。
3. 簡述陳述性知識提取的兩種情況。
4. 對序列行動與模式識別的產(chǎn)生式進行簡要比較。
5. 大一統(tǒng)產(chǎn)生式有哪些優(yōu)缺點？
6. 簡述陳述性和程序性知識的相互區(qū)別與支持。
三、論述題（共 5 道試題，共 40 分。）
1. 試論命題抽象性及其教學含義。
2. 論述“同時激活于工作記憶系統(tǒng)及其教學含義。
3. 談?wù)劥龠M精制與組織的4種基本做法。
4. 請比較概化與辨別。
5. 如何促進概化與辨別。
一、名詞解釋（共 7 道試題，共 30 分。）
1. 個體差異離均差定義的數(shù)學表達
2. 測量
3. 標準分數(shù)
4. 標準差
5. 教學目標的陳述通則
6. 行為指示子
7. A-類教學內(nèi)容的致命基礎(chǔ)性
二、簡答題（共 5 道試題，共 30 分。）
1. 簡述個體差異的含義及正態(tài)曲線下的1S～3S的面積。
2. 簡要分析造成偏態(tài)分布的影響因素。
3. 簡述連續(xù)分數(shù)和級類分數(shù)的優(yōu)缺點。
4. 簡述三類教學內(nèi)容的特點。
5. A、B類教學目標如何處理個體差異？
三、論述題（共 5 道試題，共 40 分。）
1. 試從量的角度看個體差異的優(yōu)點。
2. 論述J-型分布的教育教學含義。
3. 試通過與智育比較，論述德育評價宜采用粗大的等第分數(shù)。
4. 舉例說明宜用等第分數(shù)的情況。
5. 試述C類教學目標本身與行為指示子的關(guān)系。
一、作品題（共 1 道試題，共 100 分。）
1.
任選下列題目中的一個寫一篇小論文，根據(jù)所選題目的不同，論文形式可以是理論研究、也可以調(diào)研報告、還可以是具體的教案設(shè)計。字數(shù)要求不少于1000字。
1．淺論遺傳和環(huán)境相互作用對兒童少年心理發(fā)展的影響。
2．結(jié)合教學實際和經(jīng)驗，談?wù)勅绾胃鶕?jù)皮亞杰、布魯納和維果茨基的兒童發(fā)展觀設(shè)計一個具體的教案片段。
3．淺論早期依戀對未來心理發(fā)展的影響。
4．結(jié)合自己的教育或教學的實際，用經(jīng)典條件作用學習理論分析教育教學中的成功、失敗或追悔的實例。
5．從實際教學中任選一則要傳授的新知識，確定（1）這個新知識的命題形式；（2）估計學生會激活怎樣的已有命題；（3）預定期望學生派生出怎樣的新命題。完成上述3點后，把它們連貫起來撰寫一個具體的教案片段。
6.選擇應(yīng)用某一分數(shù)類型的實際案例，運用課程中所學的有關(guān)測量與分數(shù)的知識對這一分數(shù)類型的優(yōu)劣進行分析。
1. 學習
2. 自發(fā)恢復
3. 分化
4. 條件刺激的泛化
5. 效果律
6. 強化
7. 懲罰
8. 對象-對象期望
9. 替代學習
10. 行為-結(jié)局期望
二、簡答題（共 7 道試題，共 30 分。）
1. 簡述人的意識在經(jīng)典條件作用學習里的作用。
2. 系統(tǒng)脫敏與暴露法的應(yīng)用區(qū)別有哪些？
3. 強化四式的特點是什么？
4. 簡述嘗試-錯誤的含義。
5. 托爾曼的用三組老鼠做的潛在學習實驗確立了什么重要觀念？
6. 簡述攻擊性影片對兒童攻擊性行為的影響。
7. 替代學習的長處有哪些？
三、論述題（共 6 道試題，共 40 分。）
1. 論述經(jīng)典條件反應(yīng)聯(lián)結(jié)次數(shù)的教育含義。
2. 論述用語言來控制兒童行為的優(yōu)點。
3. 論述懲罰及其作用、局限和有效使用的原理。
4. 論述兩種期望的轉(zhuǎn)化及教育含義。
5. 聯(lián)系實際，論述保持與消退原理對教育工作的意義。
6. 聯(lián)系實際談?wù)勀闶侨绾螌嵤┍鎰e學習的。
一、名詞解釋（共 10 道試題，共 30 分。）
1. 命題網(wǎng)絡(luò)的形成
2. 視覺意象
3. 陳述性知識
4. 精制
5. 組織
6. 程序性知識
7. 模式
8. 概念
9. 序列行動
10. 合成
二、簡答題（共 6 道試題，共 30 分。）
1. 簡述意象作為知識表征的特點。
2. 請對意象的可操縱性作4點形象的描述。
3. 簡述陳述性知識提取的兩種情況。
4. 對序列行動與模式識別的產(chǎn)生式進行簡要比較。
5. 大一統(tǒng)產(chǎn)生式有哪些優(yōu)缺點？
6. 簡述陳述性和程序性知識的相互區(qū)別與支持。
三、論述題（共 5 道試題，共 40 分。）
1. 試論命題抽象性及其教學含義。
2. 論述“同時激活于工作記憶系統(tǒng)及其教學含義。
3. 談?wù)劥龠M精制與組織的4種基本做法。
4. 請比較概化與辨別。
5. 如何促進概化與辨別。
一、名詞解釋（共 7 道試題，共 30 分。）
1. 個體差異離均差定義的數(shù)學表達
2. 測量
3. 標準分數(shù)
4. 標準差
5. 教學目標的陳述通則
6. 行為指示子
7. A-類教學內(nèi)容的致命基礎(chǔ)性
二、簡答題（共 5 道試題，共 30 分。）
1. 簡述個體差異的含義及正態(tài)曲線下的1S～3S的面積。
2. 簡要分析造成偏態(tài)分布的影響因素。
3. 簡述連續(xù)分數(shù)和級類分數(shù)的優(yōu)缺點。
4. 簡述三類教學內(nèi)容的特點。
5. A、B類教學目標如何處理個體差異？
三、論述題（共 5 道試題，共 40 分。）
1. 試從量的角度看個體差異的優(yōu)點。
2. 論述J-型分布的教育教學含義。
3. 試通過與智育比較，論述德育評價宜采用粗大的等第分數(shù)。
4. 舉例說明宜用等第分數(shù)的情況。
5. 試述C類教學目標本身與行為指示子的關(guān)系。
一、作品題（共 1 道試題，共 100 分。）
1.
任選下列題目中的一個寫一篇小論文，根據(jù)所選題目的不同，論文形式可以是理論研究、也可以調(diào)研報告、還可以是具體的教案設(shè)計。字數(shù)要求不少于1000字。
1．淺論遺傳和環(huán)境相互作用對兒童少年心理發(fā)展的影響。
2．結(jié)合教學實際和經(jīng)驗，談?wù)勅绾胃鶕?jù)皮亞杰、布魯納和維果茨基的兒童發(fā)展觀設(shè)計一個具體的教案片段。
3．淺論早期依戀對未來心理發(fā)展的影響。
4．結(jié)合自己的教育或教學的實際，用經(jīng)典條件作用學習理論分析教育教學中的成功、失敗或追悔的實例。
5．從實際教學中任選一則要傳授的新知識，確定（1）這個新知識的命題形式；（2）估計學生會激活怎樣的已有命題；（3）預定期望學生派生出怎樣的新命題。完成上述3點后，把它們連貫起來撰寫一個具體的教案片段。
6.選擇應(yīng)用某一分數(shù)類型的實際案例，運用課程中所學的有關(guān)測量與分數(shù)的知識對這一分數(shù)類型的優(yōu)劣進行分析。