問答題簡述日本近代國民教育的雙重性質(zhì)。
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秦代很重視(),對各地不利于推行政令法度的陋風異俗進行糾正。
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杜佑《通典》認為,文才美秀一科即為進士科之始,而()被視作科舉制產(chǎn)生的標志。
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民國初期甲種實業(yè)學校招收(),乙種實業(yè)學校招收()。
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古埃及表形文字——紙莎草古埃及文字的書寫較為復雜,最早的字體是()。
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在中央官學方面,唐代設(shè)置()。
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唐代官學管理中教師分()三級,學生入學時要行(),考試分()三種。
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清初講學三大儒:北有(),講學于();南有(),在()講學;西有(),主講于(),自由講學之風被大力提倡。
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()是地位僅次于禮部的中央教育行政管理部門。
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1922年“新學制”,或稱()。
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漢代有些大師名望很大,能親自前往門下直接受教的是()。
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