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A.感情脆弱
B.情緒偽裝
C.心理不成熟
D.焦慮
A.善于人際交往
B.固執(zhí)
C.暴躁
D.缺乏自尊
A.大肌肉動作協(xié)調(diào)性差
B.小肌肉的精細動作協(xié)調(diào)性差
C.眼手的協(xié)調(diào)性差
D.手腳的協(xié)調(diào)性差
A.跑步
B.跳躍
C.系鞋帶
D.傳接球
A.活動量過大
B.活動量過少
C.大部分活動量過大,也有部分幼兒活動量過少
D.大部分活動量過少,也有部分幼兒活動量過大
A.游戲結(jié)束后認真收拾玩具,放回原處.
B.看到玩具或用品損壞時,告訴老師
C.參加分組競賽活動時很出力
D.吃水果時不挑挑揀揀
A.責任心強的表現(xiàn)
B.自制力強的表現(xiàn)
C.獨立性強的表現(xiàn)
D.自信心強的表現(xiàn)
A.獨立性強的表現(xiàn)
B.自尊心差的表現(xiàn)
C.友好行為的表現(xiàn)
D.成就感差的表現(xiàn)
A.精明的表現(xiàn)
B.行為不友好的表現(xiàn)
C.獨立性強的表現(xiàn)
D.堅持性強的表現(xiàn)
最新試題
在教育心理學孕育期中,歐洲的主要代表人物包括()。
皮亞杰認為個體在適應(yīng)環(huán)境的過程中會產(chǎn)生兩種心理歷程:同化和()。
兒童書寫能力可分為()
自尊具有保護自我人格完整和尊嚴的()功能。
幼兒的課程應(yīng)該以真實的生活為基礎(chǔ)。
兒童閱讀能力可分為()
皮亞杰的“認知發(fā)展”理論最先見于他所著的《兒童的語言和思維》一書。
語言表達課的課程目標是提升兒童語言表達的()
兒童()的發(fā)展順序與個人興趣及成長環(huán)境相關(guān)。
前運算階段兒童的認知特點表現(xiàn)出()。