A.提問(wèn)
B.討論
C.個(gè)別指導(dǎo)
D.作業(yè)交往
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A.承上啟下
B.因材施教
C.錯(cuò)落有致
D.前后呼應(yīng)
A.認(rèn)知環(huán)境
B.認(rèn)知心理
C.認(rèn)知要素
D.認(rèn)知時(shí)間
A.觀摩性評(píng)課
B.提高性評(píng)課
C.研究性評(píng)課
D.檢查性評(píng)課
A.全神貫注法
B.追問(wèn)深入法
C.微笑點(diǎn)頭法
D.不露聲色法
A.用學(xué)生所熟知的事物來(lái)描述學(xué)生不熟悉的、抽象的事物，以此來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使其能更好地理解抽象的知識(shí)
B.增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的表現(xiàn)力、吸引力
C.使孩子樂(lè)觀、健康地成長(zhǎng)，在面對(duì)未來(lái)的挫折時(shí)，能夠心胸開(kāi)闊，富有擺脫困境的信心和勇氣
D.造成一種峰回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的期待心理，激發(fā)學(xué)生積極思維，達(dá)到教學(xué)的目的
A.為學(xué)生提供群體思考的機(jī)會(huì)
B.討論學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)
C.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和對(duì)集體的責(zé)任心
D.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力
A.交流探討
B.借鑒聽(tīng)課評(píng)價(jià)
C.反思札記
D.行動(dòng)研究
A.興趣
B.注意
C.情境
D.知識(shí)
最新試題
張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)一般前30分鐘的注意力是比較集中的，這屬于（）。
在我國(guó)，課程的設(shè)置需要順應(yīng)個(gè)人身心發(fā)展的階段性，根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育活動(dòng)。因此，在初中階段主要設(shè)置（）課程。
小明晚上跟隨媽媽出去，他總喜歡盯著對(duì)面的車燈看，一段時(shí)間后，小明會(huì)覺(jué)得對(duì)面車燈的光亮在移動(dòng)。這屬于似動(dòng)知覺(jué)的（）。
下列表述中，教師處理學(xué)生意外事故操作正確的是（）。
楊老師認(rèn)為班級(jí)管理不是教師一言堂，學(xué)生才是班級(jí)的主體，應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛，及時(shí)采納學(xué)生的正確意見(jiàn)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。楊老師管理班級(jí)的原則是（）。
老師用質(zhì)樸又堅(jiān)定的語(yǔ)言向?qū)W生描述了紅軍長(zhǎng)征，戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來(lái)祖國(guó)的安定，同學(xué)們被深深的震撼，愛(ài)國(guó)的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于（）。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是（）。
古代的文人創(chuàng)作了大量的詩(shī)詞歌賦，并且流傳至今，供于現(xiàn)在的人們學(xué)習(xí)。這說(shuō)明教育對(duì)文化具有（）。
叮鈴鈴，上課啦。語(yǔ)文課堂上，老師向?qū)W生們展示生字：“風(fēng)、花、雪、月?！边@屬于（）。
《三字經(jīng)》是我國(guó)古代的經(jīng)典啟蒙教材，直至今日，我們?nèi)阅芸匆?jiàn)許多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說(shuō)明教育具有（）。