活動(dòng)設(shè)計(jì)題:
1．圍繞"照片的故事"的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班語言教育活動(dòng)方案，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等。
2．圍繞"節(jié)約用水"的主題，設(shè)計(jì)一·個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等。
3．請(qǐng)為幼兒園小班設(shè)計(jì)一份"我愛小手"的安全教育活動(dòng)方案，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等。
4．以"野貓的城市"為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班的活動(dòng)方案，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。
5．以"一切都在變"為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。
6．以"花樣玩球"為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班的體育活動(dòng)方案，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。
7．以"美麗的大自然"為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班的活動(dòng)方案，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。
8．請(qǐng)為小班幼兒設(shè)計(jì)健康教育活動(dòng)"小腳真棒"，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。
9．請(qǐng)為幼兒園大班設(shè)計(jì)一份音樂教育活動(dòng)方案，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等。
10．請(qǐng)為幼兒園中班設(shè)計(jì)一份美術(shù)教育活動(dòng)方案，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等。

在美術(shù)活動(dòng)中，孩子們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個(gè)別幼兒輔導(dǎo)，突然軒軒大聲地喊："老師，我向浩浩借油畫棒，他不借給我。"我問浩浩："你為什么不愿意借給她油畫棒啊?你們坐在一張桌子旁，應(yīng)該是好朋友，好朋友要互相幫助、互相關(guān)心。她借用一下就還給你，好不好?"浩浩不看我，低著頭說："我爺爺說我的油畫棒不給別人用!"我耐心地坐在他旁邊說："爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢?
有好的東西要懂得和別人分享。"這時(shí)，浩浩才不情愿地把油畫棒借給軒軒用，而且不準(zhǔn)她自己從盒里拿油畫棒。
問題：
依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)。

春天悄然而至，為讓幼兒感受春天賦予我們生活的詩情畫意，我教幼兒學(xué)習(xí)詩歌《春天的顏色》。
在第一次語言活動(dòng)中，為了激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒理解詩歌大意，我特別畫了幾幅有關(guān)春天美景的圖畫。但無論我怎么解釋，孩子就是記不住詩句，也不明白春天怎么會(huì)有顏色。
為了解開孩子們的疑惑，我組織了一次外出尋找春天的活動(dòng)。我們來到了公園，讓孩子們置身美麗的大自然中。在這里，孩子們發(fā)現(xiàn)了嫩綠的小草，粉紅的桃花，淡紫色的丁香，淡黃的迎春花。在這一情景中，孩子們理解了"春天的顏色"這一抽象的語言和它豐富的內(nèi)涵。
第二次語言活動(dòng)，我拋開原來的歌詞，讓幼兒自己創(chuàng)編《春天的顏色》，看過了姹紫嫣紅的春天美景，孩子們的語言生動(dòng)、形象起來。他們共同創(chuàng)編了如下詩句：
"春天是什么顏色的?迎春花吹著小喇叭告訴我們，春天是黃色的。"
"桃花穿著粉紅色的新衣，笑瞇瞇地告訴我們：春天是粉紅色的。"
"梨樹開滿了雪白的花朵，得意地告訴我們：春天是白色的。"
"丁香花散發(fā)著清香，高興地說：春天是紫色的。"
"小草伸直了腰，柳樹搖著新芽一起告訴我們：春天是綠色的。"
"春天是什么顏色的?小朋友們穿著五顏六色的衣服，告訴我們：啊!春天是五彩繽紛的。"
問題：
請(qǐng)具體說明該教師如何體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)這一原則。

有一天，慧慧小朋友急匆匆地跑來告訴我："老師，我的種子的皮讓別的小朋友弄破了。"聽她這么說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)觀察，還真的有小綠豆破了皮兒，上面還有小白點(diǎn)。原來是小綠豆出芽了，并不是讓人弄破了。但是我沒有直接告訴孩子們，而是想聽一聽孩子們的說法，了解一下孩子們有沒有關(guān)于發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，凱凱說："老師，上面還有小白點(diǎn)呢!是小芽芽嗎?"豆豆說："不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長。""那是什么呀?""我也不知道。"那邊浩浩在叫；"老師，我的種子爛掉了。"旁邊的秋秋說："你給種子喝的水太多了。"
之后，我給孩子們講了種子的發(fā)芽。為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者一慧慧小朋友，我讓她把小綠豆的變化畫在自己的記錄表中。
同時(shí)也鼓勵(lì)浩浩小朋友，再接再厲，下午放學(xué)時(shí)特意告訴其家長重新準(zhǔn)備種子。然后，請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，直接肯定他們的行為，鼓勵(lì)其堅(jiān)持觀察。從此，每一天幼兒都關(guān)注種子的變化過程，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，他們爭著做記錄，對(duì)植物的興趣更深了。
問題：
請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這一教育實(shí)侈!|的體會(huì)。

中班幼兒雯雯是一位性格較為內(nèi)向的孩子，平時(shí)膽子較小、不愛說話、比較羞怯、很少與同伴交流。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，雯雯總是安安靜靜地坐著，教師提問后，她從不舉手。玩游戲的時(shí)候，她從來不主動(dòng)與其他幼兒玩耍，總是自己獨(dú)自一人拿著別人挑剩下的玩具玩。
問題：
作為教師，對(duì)于這樣內(nèi)向的孩子，你會(huì)怎么辦?

材料一：幼兒進(jìn)盥洗室洗手，打開總閥門后，幼兒們興高采烈地涌了進(jìn)去，迫不及待地伸出小手洗了起來，剛開始還洗得像模像樣，但沒過幾分鐘，他們就不約而同地玩起水來。此時(shí)，魏老師走了進(jìn)來，看到這情景，臉一下耷拉了下來："你們這是在洗手嗎?老師有沒有讓你們玩水?"教師立即關(guān)上水閥，催促著孩子們快速地離開盥洗室。
材料二：又到了幼兒游戲活動(dòng)時(shí)間，今天安排了區(qū)域自選游戲。孩子們高高興興地各自分散去到自己喜歡的活動(dòng)區(qū)域開始了游戲。只見小敏和宇宇竊竊私語了一番，兩人一前一后，偷偷地溜進(jìn)了廁所，打開水龍頭高興地玩起水來。陳老師注意到了兩人的舉動(dòng)，不動(dòng)聲色地跟了上去，但她并沒有阻止他倆，只是說了句："老師給你們提個(gè)建議，你們玩水時(shí)把水龍頭開小些，盡量不要弄濕衣服!"說完，她退了出去。不一會(huì)兒，越來越多的幼兒參與了進(jìn)來，廁所間顯然已不夠容納。這時(shí)，一直在旁默默關(guān)注的陳老師走進(jìn)來向幼兒發(fā)出了到盥洗室一起玩水的邀請(qǐng)，同時(shí)還提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多種材料，組織孩子們玩起了水的游戲。
問題：
根據(jù)上述兩則材料評(píng)價(jià)魏老師和陳老師的做法，并分析他們各自的教育觀念。

在《剪蝴蝶》這一課上，教師先讓幾個(gè)幼兒輪流做小老師，為其他小朋友講解蝴蝶的特點(diǎn)。再通過幼兒自己親自操作、同伴的講解示范、展示作品等環(huán)節(jié)，讓幼兒知道剪蝴蝶的基本方法。接著教師展示鏤空花紋和沒有鏤空花紋的蝴蝶，引導(dǎo)幼兒比較，使幼兒知道身上有鏤空紋樣的蝴蝶更漂亮。最后讓幼兒觀看步驟圖，重點(diǎn)引導(dǎo)示范鏤空技巧，從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)一步掌握折剪蝴蝶、鏤空翅膀的方法。
問題：
試分析在活動(dòng)中教師如何做到為幼兒提供表達(dá)與表現(xiàn)的舞臺(tái)。

科學(xué)課程教學(xué)中，大班王老師欲教會(huì)幼兒生活中常見的測量方法，就組織幼兒開展游戲"扔沙包比賽"：教師帶幼兒到戶外，先讓幼兒扔沙包，然后引導(dǎo)幼兒思考："怎樣才能知道沙包扔了多遠(yuǎn)?你可以用什么方法知道呢?"在教師反復(fù)的提問和要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩子、布條等許多方法來測量。王老師很滿意這種結(jié)果，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。
問題：
請(qǐng)運(yùn)用"教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)"的相關(guān)理論對(duì)王老師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)析。