A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德行為
D.道德意志
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A.發(fā)散思維
B.聚合思維
C.概括思維
D.間接思維
A.發(fā)現(xiàn)問題
B.理解問題
C.提出假設(shè)
D.檢驗(yàn)假設(shè)
A.遷移
B.正遷移
C.水平遷移
D.具體遷移
A.鴿子
B.猩猩
C.狗
D.白鼠
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
老師在給同學(xué)們講“圓周率”這一概念,只見她把幾個(gè)大小不同的圓盤展示給學(xué)生:“大家看,這幾個(gè)圓盤有什么不同?”同學(xué)們說,顏色和大小不同。然后,老師補(bǔ)充說還有直徑、周長等部分也不一樣。老師強(qiáng)調(diào)指出:“每個(gè)圓盤可以分解為圓面、直徑、周長和顏色等各個(gè)部分,而每個(gè)圓盤又都是由這些部分組成的。”
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)(圓面大小、直徑、周長和顏色)和相同處(周長都是直徑的三倍多一點(diǎn)),繼而引導(dǎo)學(xué)生拋開幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)(非本質(zhì)屬性),抽出共同點(diǎn)(本質(zhì)屬性),同時(shí)強(qiáng)調(diào),只要是圓,不論大小,它們都有一個(gè)固定關(guān)系即圓的周長總是直徑的三倍多一點(diǎn)(大約是3.14倍),這個(gè)倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率,接著問學(xué)生:“什么叫圓周率?”同學(xué)們基本上都認(rèn)識(shí)和掌握了圓周率這個(gè)概念,老師接著說:“大家都認(rèn)識(shí)了圓周率,希望大家記住,今后我們還會(huì)用它來幫助計(jì)算和解決有關(guān)圓的問題。”
A.符號學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.下位學(xué)習(xí)
老師在給同學(xué)們講“圓周率”這一概念,只見她把幾個(gè)大小不同的圓盤展示給學(xué)生:“大家看,這幾個(gè)圓盤有什么不同”同學(xué)們說,顏色和大小不同。然后,老師補(bǔ)充說還有直徑、周長等部分也不一樣。老師強(qiáng)調(diào)指出:“每個(gè)圓盤可以分解為圓面、直徑、周長和顏色等各個(gè)部分,而每個(gè)圓盤又都是由這些部分組成的。”
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)(圓面大小、直徑、周長和顏色)和相同處(周長都是直徑的三倍多一點(diǎn)),繼而引導(dǎo)學(xué)生拋開幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)(非本質(zhì)屬性),抽出共同點(diǎn)(本質(zhì)屬性),同時(shí)強(qiáng)調(diào),只要是圓,不論大小,它們都有一個(gè)固定關(guān)系即圓的周長總是直徑的三倍多一點(diǎn)(大約是3.14倍),這個(gè)倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率,接著問學(xué)生:“什么叫圓周率”同學(xué)們基本上都認(rèn)識(shí)和掌握了圓周率這個(gè)概念,老師接著說:“大家都認(rèn)識(shí)了圓周率,希望大家記住,今后我們還會(huì)用它來幫助計(jì)算和解決有關(guān)圓的問題。”
A.直覺動(dòng)作思維占優(yōu)勢
B.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡
C.抽象邏輯思維占主導(dǎo)
D.聚合思維占主導(dǎo)
記者日前從省教育廳獲悉,安慶市教育局出臺(tái)了《安慶市中小學(xué)教師行為。。八不準(zhǔn)”》。
這“八不準(zhǔn)”包括:不準(zhǔn)曠課,私自調(diào)課和無教案上課;不準(zhǔn)上課前飲酒,在課堂上抽煙和使用手機(jī);不準(zhǔn)在上班時(shí)間及工作場所打牌,下棋;不準(zhǔn)歧視、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生;不準(zhǔn)向?qū)W生推銷任何教輔資料或其他商品;不準(zhǔn)索要和收受學(xué)生或家長的禮品禮金;不準(zhǔn)訓(xùn)斥,羞辱家長;不準(zhǔn)違規(guī)搞有償家教和私自在工作日內(nèi)到外校兼課。
A.人身自由權(quán)
B.內(nèi)心自由權(quán)
C.名譽(yù)權(quán)
D.獨(dú)立財(cái)產(chǎn)權(quán)
最新試題
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。()
特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。()
馬斯洛是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。()
問題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對問題的表征。()
個(gè)別化教學(xué)的主要方式有()。
維納歸因理論中,可控的因素是()。
感知規(guī)律有哪些?()
在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。()
在教育教學(xué)中,教師一般用紅色筆批改作業(yè),這能夠體現(xiàn)知覺的()。
在個(gè)體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。