A．松散群體
B．聯(lián)合群體
C．非正式群體
D．集體
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A．能力水平
B．成就水平
C．智力水平
D．知識水平
初二一班的張小強不愛數(shù)學，他討厭數(shù)學，甚至對數(shù)學恨之入骨。張小強為何如此討厭數(shù)學?因為他考試總是不及格，而且數(shù)學老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”
結(jié)合案例及教育心理學的相關(guān)知識，下列說法合理的是()。
A．“小強，離開學校，數(shù)學也沒什么用處，不用學。”
B．“小強，數(shù)學本身就比較難，學不會就不學。”
C．“小強，數(shù)學要較高的思維水平，你還達不到這個水平。”
D．“小強，你數(shù)學學得不好是因為你沒有找到正確的方法和投入足夠的時間，需要繼續(xù)努力。”
初二一班的張小強不愛數(shù)學，他討厭數(shù)學，甚至對數(shù)學恨之入骨。張小強為何如此討厭數(shù)學?因為他考試總是不及格，而且數(shù)學老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”
初中二年級的學生屬于()。
A．童年期
B．少年期
C．青年期
D．幼兒期
初二一班的張小強不愛數(shù)學，他討厭數(shù)學，甚至對數(shù)學恨之入骨。張小強為何如此討厭數(shù)學?因為他考試總是不及格，而且數(shù)學老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”
張小強因為數(shù)學考試總是不及格而放棄學數(shù)學，我們在教育心理學中稱之為()。
A．情緒失調(diào)
B．意志力薄弱
C．習得性無助
D．思維混亂
初二一班的張小強不愛數(shù)學，他討厭數(shù)學，甚至對數(shù)學恨之入骨。張小強為何如此討厭數(shù)學?因為他考試總是不及格，而且數(shù)學老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”
你贊成數(shù)學老師在張小強試卷上的評語嗎?()
A．贊成
B．不贊成
C．無所謂
D．老師也是為小強好
最新試題
結(jié)合教學實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？
簡述心理發(fā)展的含義。
下列說法中對的是（）。
布魯納認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。
當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做()。
自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認識和()。
積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，()某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。
教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。
學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。
常用的品德教育方法有哪些？