A.沉思型
B.沖動型
C.輻合型
D.發(fā)散型
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A.上位學習
B.下位學習
C.概念學習
D.并列結(jié)合學習
A.呈現(xiàn)厭惡刺激
B.公開表達自己的真實情感
C.消除敏感反應
D.消除肌肉緊張
A.認知結(jié)構(gòu)
B.價值體系
C.觀念系統(tǒng)
D.策略框架
A.外部強化
B.內(nèi)部強化
C.自我強化
D.替代強化
A.元認知策略
B.認知策略
C.組織策略
D.資源管理策略
A.動機力量一效價×期待
B.動機力量一抱負×期待
C.動機力量一效價×目標
D.動機力量一抱負×目標
A.形式訓練說
B.共同要素說
C.經(jīng)驗類化說
D.關系轉(zhuǎn)換說
A.痕跡衰退說
B.干擾說
C.同化說
D.動機說
A.“家長代理人”
B.“知識傳授者”
C.“學生楷模”
D.“紀律的維護者”
A.內(nèi)在動機
B.外在動機
C.交往動機
D.無意識動機
最新試題
教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”,沒有違背了個體身心發(fā)展的()。
結(jié)合教學實際,說說怎樣運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點?
身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意識的覺醒,獨立精神的加強,是()表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
教育工作中,要做到“因材施教”、“長善救失”,這說明()。
簡述學習教育心理學對教師的主要作用。
對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是()。
所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列()。
自我意識的三種心理成分:自我監(jiān)控、自我認識和()。
簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。
心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的()。