A．單向性
B．雙向性
C．多向性
D．成員性
你可能感興趣的試題
A．自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究
B．集中授課、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)
C．集中授課、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究
D．集中授課、自主學(xué)習(xí)、策略研究
A．基礎(chǔ)性
B．普及性
C．科學(xué)性
D．發(fā)展性
A．進(jìn)行小組討論時，每組人數(shù)越少越好，因為人數(shù)越多，每個人的發(fā)言機(jī)會就越少
B．如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極，教師應(yīng)該對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評
C．發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進(jìn)入誤區(qū)或陷入知識瓶頸時，教師必須及時進(jìn)行引導(dǎo)
D．討論要嚴(yán)格按照教師課前制訂的討論計劃進(jìn)行，不能更改
A．教學(xué)方法
B．教學(xué)目標(biāo)
C．教學(xué)評價
D．教學(xué)策略
A．學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗
B．學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)
C．間接經(jīng)驗即學(xué)生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗
D．防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向
A．①③②④
B．②①④③
C．①②④③
D．④③②①
A．多樣性和選擇性
B．靈活性和多樣性
C．針對性和選擇性
D．層次性和選擇性
A．引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能
B．發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能
C．培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)
D．學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力的提高
A．感受美
B．鑒賞美
C．表現(xiàn)美
D．創(chuàng)造美
A．獨(dú)自學(xué)習(xí)
B．自由學(xué)習(xí)
C．主動學(xué)習(xí)
D．個體學(xué)習(xí)
最新試題
余老師請學(xué)生在潔凈的載玻片左側(cè)某處滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，用肉眼和放大鏡觀察蟲的活動。這種教學(xué)方法稱為（）。
依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。
簡要概括本文的中心思想。
某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加人探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的（）
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)以及揭示何謂梅花之魂的部分。
如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
試分析方程與算術(shù)式的區(qū)別。
“無知必?zé)o能，高分也低能”，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)規(guī)律。
什么是美術(shù)設(shè)計中的“排列組合”？
我們既認(rèn)為“書是人類進(jìn)步的階梯”，同時又強(qiáng)調(diào)“不唯上、不唯書、只唯實”，這體現(xiàn)在教學(xué)中的基本規(guī)律是（）。