A.因材施教原則
B.發(fā)展性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進(jìn)原則
你可能感興趣的試題
A．復(fù)述法
B．呼應(yīng)法
C．懸念法
D．比較法
A．內(nèi)部評價和外部評價
B．形成性評價和總結(jié)性評價
C．個體內(nèi)差異評價和診斷性評價
D．相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價
A．國家的教育目的
B．各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
C．課程目標(biāo)
D．教師的教學(xué)目標(biāo)
A．憤
B．悱
C．啟
D．發(fā)
A．班級管理是直線式發(fā)展的靜態(tài)過程
B．班級管理內(nèi)容主要有班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學(xué)管理和班級活動管理
C．班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實施教學(xué)活動
D．班級管理的基本功能是調(diào)動班級成員的積極性共同建立良好班集體
A．專職的科研人員
B．教師
C．科研群體研究者和個體研究者
D．學(xué)生
A．小學(xué)教育為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)．
B．小學(xué)教育為各級各類人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)
C．小學(xué)教育為兒童、少年一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)
D．小學(xué)教育在整個教育中具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，對于每個公民來說，教育機(jī)會是均等的
最新試題
在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時，數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生不僅能準(zhǔn)確計算結(jié)果，還能夠?qū)W會“用十減”、“減十加補(bǔ)”等兩種以上的計算方式。這屬于教育目標(biāo)中的（）。
樂樂開心的跟同桌說：媽媽終于不再讓我打掃樓梯了，下次我一定要誠實一點(diǎn)，不能在偷改成績單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于（）。
小明登錄某網(wǎng)站需要驗證碼，小明在輸入驗證碼后，再去想驗證碼是什么已經(jīng)記不起來了。不屬于這種記憶特點(diǎn)的是（）。
為了能在演講比賽上脫稿演講，小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會背，要想記憶效果更牢固，小明一共需要背（）遍。
王老師是一名經(jīng)驗豐富的專家型教師，在他的觀念里：“教學(xué)設(shè)計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程”，所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價值取向是（）。
在小學(xué)體育課上，李老師教給學(xué)生太極拳動作之后，讓學(xué)生一遍又一遍的操作，以掌握太極拳動作的基本要領(lǐng)。這種教學(xué)方法是（）。
老師要求同學(xué)們第二天帶100根小木棒來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。媽媽買回木棒，隨口說了一句：路上掉了一根，這應(yīng)該不夠100根。小明著急的哭起來，說老師要求的100根，少一根都不行。小明處在（）。
古代的文人創(chuàng)作了大量的詩詞歌賦，并且流傳至今，供于現(xiàn)在的人們學(xué)習(xí)。這說明教育對文化具有（）。
五年級一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲，原因是老師開展了“幫幫隊”的活動，在班級中選擇一些佼佼者，再由他們擔(dān)任小老師的角色，去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是（）。
夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài)，其教育場所是（）。