A.加速制教學(xué)策略
B.充實制教學(xué)策略
C.固定特殊班級教學(xué)策略
D.彈性特殊班級教學(xué)策略
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.永恒性
B.穩(wěn)定件
C.可變性
D.不可知性
A.課堂教學(xué)能力
B.進行家長工作的能力
C.研究學(xué)生的能力
D.組織班集體能力
A.中等年齡的學(xué)生
B.年齡上無明顯差異
C.年齡較大的學(xué)生
D.年齡較小的學(xué)生
A.馬斯洛效應(yīng)
B.艾賓浩斯效應(yīng)
C.格式塔效應(yīng)
D.羅森塔爾效應(yīng)
A.課堂的管理者
B.團隊活動領(lǐng)導(dǎo)者
C.辦事員
D.公共關(guān)系人員
A.珍妮特•沃斯
B.布魯納
C.布魯姆
D.泰勒
A.負遷移
B.正遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
A.一致性
B.獨立性
C.孤立性
D.依賴性
A.學(xué)校教育
B.家庭教育
C.個人傾向
D.社會影響
A.初創(chuàng)時期
B.鼎盛時期
C.發(fā)展時期
D.過渡時期
最新試題
常用的品德教育方法有哪些?
結(jié)合教學(xué)實際,說說怎樣運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點?
試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示:人有5種基本需要,將它由低級到高級順序排列成一定的層次,并著重分析一下最高層次的需要。)
信息加工學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。
學(xué)生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能,這是技能的()遷移。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí),就幾乎等于重新學(xué)習(xí),所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘,在學(xué)習(xí)后要()。
對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是()。
桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系,他的教育心理學(xué)分為三部分;第一部分講人類的本性,第二部分講()、第三部分講()。
學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持()。
心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的()。