學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。