A.職前培養(yǎng)
B.反思和研究
C.觀摩學(xué)習(xí)
D.終身學(xué)習(xí)
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A.職前培養(yǎng)
B.在職進(jìn)修
C.觀摩學(xué)習(xí)
D.合作互助
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B.在職進(jìn)修
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D.合作互助
A.溝通與合作能力
B.激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力
C.計(jì)劃與實(shí)施能力
D.反思與發(fā)展能力
A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力
B.教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)管理的能力
C.溝通與合作的能力
D.教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力
A.學(xué)科知識(shí)
B.教育教學(xué)知識(shí)
C.通識(shí)性知識(shí)
D.思想道德知識(shí)
A.①③④
B.①②④
C.②③④
D.①②③
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注成長(zhǎng)階段
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注成長(zhǎng)階段
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注成長(zhǎng)階段
A.特級(jí)教師
B.教學(xué)能手
C.優(yōu)秀班主任
D.專家型教師
最新試題
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:一位老教師在談及從教經(jīng)歷的時(shí)候,說(shuō)道:20年前,我是一名師范生,走出師范大學(xué)的校門(mén)后,成了一名教師。20年來(lái),我感受最深刻的就是:不斷塑造自我,努力提高自身素質(zhì)。我在師范大學(xué)時(shí),不僅認(rèn)真學(xué)好各門(mén)功課,還認(rèn)真學(xué)畫(huà)畫(huà)、練美術(shù)字、參加詩(shī)朗誦會(huì)、創(chuàng)作舞蹈。我也很喜歡音樂(lè),學(xué)指揮、練習(xí)彈琴。夏天在小小的琴房里練彈琴,盡管蚊子叮,渾身是汗,卻樂(lè)趣無(wú)窮,整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。當(dāng)教師之后,我堅(jiān)持每天黎明即起,坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞,背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑?shī)篇,用優(yōu)美的詩(shī)篇來(lái)陶冶自己的情操,我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇就有厚厚的幾本。20年來(lái),為了搞教育科研,我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué),還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料,做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是永無(wú)止境的追求。我常常用屈原的話來(lái)鼓勵(lì)自己,"路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索"。問(wèn)題:(1)你認(rèn)為教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)?(2)教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?
通過(guò)對(duì)話、協(xié)作等方式,從他人那里獲取有價(jià)值的信息來(lái)提升自己的專業(yè)水平、豐富彼此的思想,使教師們?cè)诨パa(bǔ)中成長(zhǎng)的有效途徑是()。
某初中有位叫誠(chéng)誠(chéng)的同學(xué),經(jīng)常遲到、曠課,并且經(jīng)常與同學(xué)打架,學(xué)習(xí)成績(jī)也不太好,門(mén)門(mén)功課掛紅燈,盡管老師多次和他談話,仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn),以致班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步,但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣,老師都對(duì)他失去了信心。不過(guò),誠(chéng)誠(chéng)也不是一無(wú)是處,他跑步速度飛快,在校運(yùn)會(huì)上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外,他畫(huà)畫(huà)特別好,足球踢得也很好。請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。
閱讀材料,回答問(wèn)題。 材料: 有一句格言說(shuō)得好:"假如你厭惡學(xué)生,那么,當(dāng)你工作開(kāi)始時(shí),就已經(jīng)結(jié)束了。"這說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師順利進(jìn)行教育工作的重要條件。古今中外的教育家無(wú)不重視師生之的感情關(guān)系,把師愛(ài)視為教師的美德。我國(guó)古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以"仁愛(ài)",做到"誨人不倦"。我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō),"教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不稱為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"師生之間的感情聯(lián)系,是一種紐帶,是教育維系之所在。因此,可以說(shuō),師愛(ài)是教育的靈魂,是教育的前提。 問(wèn)題: 談?wù)勀銓?duì)"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"的理解。
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下,怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢?為此,某教師制定了這樣的標(biāo)準(zhǔn):一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上,并能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)且有所發(fā)展的,視為及格;二是基礎(chǔ)科及格或良好,特長(zhǎng)科明顯超過(guò)同年級(jí)學(xué)生的,視為良好;三是基礎(chǔ)科良好,特長(zhǎng)科大大超過(guò)同年級(jí)學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的,視為優(yōu)秀;四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長(zhǎng)科有所發(fā)展的,均視為不及格;五是僅基礎(chǔ)科良好,或特長(zhǎng)科單方獨(dú)進(jìn)的,視為畸形發(fā)展,作降格評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,讓絕大部分學(xué)習(xí)上落后的同學(xué)找到了自己的成才途徑和優(yōu)勢(shì),通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲,各科學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高。問(wèn)題:請(qǐng)你針對(duì)案例中制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合素質(zhì)教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
提出“教師即反思性實(shí)踐者”觀點(diǎn)的是()。
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:多多是一名初一的學(xué)生,平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好,但上課時(shí)特別愛(ài)舉手回答問(wèn)題。有的時(shí)候,老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完,他便把手高高舉了起來(lái)。但讓他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),他又答不出來(lái)。老師課下和多多聊天,問(wèn)原因,多多說(shuō):"班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好,說(shuō)我笨,我不服氣,所以老師提問(wèn)時(shí)我總舉手,是想向大家證明我不笨。"老師了解了原委后,并沒(méi)有批評(píng)多多,而是和他定下君子協(xié)議:"以后老師提問(wèn)時(shí),如果真會(huì)回答,你舉左手;如果不會(huì),就舉右手。"在以后的課上,老師抓住多多舉左手的機(jī)會(huì),讓他回答問(wèn)題,并經(jīng)常地表?yè)P(yáng)他。從那以后,多多在學(xué)習(xí)上很有起色,不久就跨入了"先進(jìn)生"的行列。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)理念的知識(shí),對(duì)案例中教師的行為進(jìn)行評(píng)析。
擺在班主任馮老師面前的是一個(gè)很棘手的問(wèn)題--一起人數(shù)眾多,性質(zhì)頗為嚴(yán)重的作弊事件。語(yǔ)文科代表為了幫助其他同學(xué)掌握語(yǔ)法知識(shí),征得任課老師的同意,在自習(xí)課上組織同學(xué)們測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后,班長(zhǎng)向馮老師匯報(bào)"一切正常"。馮老師正為學(xué)生們的自覺(jué)行為感到高興,準(zhǔn)備給全班同學(xué)一次嘉獎(jiǎng)。豈料課后學(xué)生反映,測(cè)驗(yàn)時(shí)看書(shū)的人不少,連班長(zhǎng)也在內(nèi)。怎樣處理這起作弊事件呢?在全班同學(xué)面前直接提出這個(gè)問(wèn)題,責(zé)令作弊者自動(dòng)坦白,要求知情者檢舉揭發(fā),把嫌疑分子一個(gè)個(gè)叫來(lái)辦公室審問(wèn)……這樣的辦法有什么積極的作用呢?第二天上課時(shí),馮老師神情自若,像什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。他在黑板上寫(xiě)上湯姆斯·麥考萊的一句名言:"在真相肯定永無(wú)人知的情況下,一個(gè)人的所作所為,能顯示他的品格。"接著又給學(xué)生們講了一個(gè)人在回憶自己三十年前一次考試作弊時(shí)的懊悔心情。講完故事,馮老師要求每個(gè)學(xué)生記下湯姆斯·麥考萊的名言,同時(shí)要求他們寫(xiě)一篇體會(huì),題目是《心靈的答卷》。馮老師平靜、沉著的態(tài)度,大大出乎學(xué)生們的意料,而湯姆斯·麥考萊的名言則深深地震撼了學(xué)生們的心靈。第二天,每個(gè)同學(xué)都交出了慚愧、悔恨的"心靈答卷"。顯然馮老師對(duì)這次作弊事件的處理是卓有成效的,它的教育影響十分深刻而久遠(yuǎn)。請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)理念的相關(guān)理論知識(shí),對(duì)馮老師的做法進(jìn)行評(píng)析。
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:班主任在班上發(fā)起"評(píng)最壞學(xué)生"的活動(dòng),要評(píng)出全班最壞的3個(gè)學(xué)生。男生小李被評(píng)為第3個(gè)最壞學(xué)生,同學(xué)們給他列出了16條罪狀。那天放學(xué)回家,媽媽發(fā)現(xiàn)小李無(wú)精打采,一問(wèn)才知真相。媽媽很憤怒,但她還是冷靜地要求班主任收回這次評(píng)選結(jié)果。班主任卻說(shuō),這是全班同學(xué)的共同呼聲,他本來(lái)就是最差學(xué)生。還說(shuō):"自尊心是自己樹(shù)立的,不是別人給的。"從此以后,小李就不太想去上學(xué)了,總是想方設(shè)法找借口逃學(xué),最后,媽媽不得不為他轉(zhuǎn)了學(xué)。問(wèn)題:評(píng)價(jià)從教師職業(yè)理念角度分析該班主任的行為。
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料1:我原來(lái)在小學(xué)是個(gè)很愛(ài)提問(wèn)的人,可是每次提問(wèn)都被否定了。記得有一次,甲老師在教古詩(shī)《春曉》時(shí),我覺(jué)得有疑問(wèn),就問(wèn):"老師說(shuō)詩(shī)人春天好睡覺(jué),連天亮都不曉得,那他夜里怎么能聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)雨聲呢?"甲老師很不以為然地說(shuō):"這有什么奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了嗎?"我還想再問(wèn),老師揮手讓我坐下,環(huán)視一下全班同學(xué),多少帶點(diǎn)嘲笑口吻說(shuō)道:"大家說(shuō)說(shuō)看,是他對(duì)還是老師對(duì)?"同學(xué)們毫不猶豫地回答:"老師對(duì)!"當(dāng)時(shí)我感到很尷尬,竟然對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了無(wú)端的懷疑。我上了中學(xué)以后,就很少提問(wèn)了。材料2:下面是閱讀課《灰姑娘》的一個(gè)片斷。在課堂上,乙老師提出了一系列的問(wèn)題請(qǐng)大家獨(dú)立思考回答。她所提的最后一個(gè)問(wèn)題是:"這個(gè)故事里有一處錯(cuò)誤,誰(shuí)能把它找出來(lái)?"大家紛紛打開(kāi)課本,開(kāi)始認(rèn)真地閱讀,過(guò)了一會(huì),一個(gè)孩子高高舉起手說(shuō):"老師,我發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。明明說(shuō)好到午夜十二點(diǎn)的時(shí)候,一切東西都變回原來(lái)的樣子,可灰姑娘的水晶鞋卻沒(méi)有變,這就是錯(cuò)誤。""太棒了!"老師示意他坐下后,對(duì)全班同學(xué)說(shuō):"孩子們,你們看,偉大的作家也會(huì)犯錯(cuò)誤。我敢肯定,將來(lái)你們中間如果有人成為作家,一定比他還要棒,我期待著那一天的到來(lái)。"同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭。問(wèn)題:結(jié)合材料分析甲、乙兩位老師的學(xué)生觀。