A、組織精簡(jiǎn)
B、制度控制
C、層次扁平化
D、彈性因應(yīng)
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A、生態(tài)經(jīng)濟(jì)原理
B、知識(shí)經(jīng)濟(jì)規(guī)律
C、生態(tài)經(jīng)濟(jì)原理和知識(shí)經(jīng)濟(jì)規(guī)律
D、以上皆不是
A、手機(jī)網(wǎng)游
B、寬帶上網(wǎng)
C、手機(jī)電視
D、手機(jī)音樂
A、增加功能
B、提高產(chǎn)量
C、降低成本
D、提高銷售
A、熱愛程度
B、激烈程度
C、持久程度
D、廣泛程度
A、非生產(chǎn)性
B、經(jīng)濟(jì)價(jià)值的高增進(jìn)性
C、互動(dòng)性
D、深刻的烙印性
A、思維
B、應(yīng)變能力
C、分析問題的能力
D、檢測(cè)與反饋渠道
A、降低成本
B、創(chuàng)新
C、人本思想
D、科技實(shí)力
A、2~4人
B、5~10人
C、8~12人
D、20人以上
A、10%
B、20%
C、30%
D、40%
A、促進(jìn)市場(chǎng)繁榮
B、推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)展
C、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步
D、讓一部分人先富起來
最新試題
()因素是創(chuàng)新思維的主導(dǎo)和靈魂。
()不僅為科技創(chuàng)新提供知識(shí)方面的支持,提供精神方面的動(dòng)力,也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。
()說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。
()說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。
TRIZ法認(rèn)為,解決物理沖突的分離原理包括()
()因素是創(chuàng)新思維的主導(dǎo)和靈魂。
()不僅為科技創(chuàng)新提供知識(shí)方面的支持,提供精神方面的動(dòng)力,也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。
生態(tài)產(chǎn)業(yè)包括()
國(guó)家創(chuàng)新體系包括()子系統(tǒng)。
右腦教育起源于日本,早在20世紀(jì)50年代,日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為,左腦的記憶是低速記憶,而右腦是高速記憶,這兩種記憶的能力之比高達(dá)()