A、1949
B、1957
C、1997
D、1998
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A、熱愛(ài)程度
B、激烈程度
C、持久程度
D、廣泛程度
A、感性
B、理性
C、激情
D、平淡
A、人
B、國(guó)家
C、地區(qū)
D、企業(yè)
A、思維
B、應(yīng)變能力
C、分析問(wèn)題的能力
D、檢測(cè)與反饋渠道
A、顯意識(shí)作用
B、潛意識(shí)作用
C、顯意識(shí)和潛意識(shí)反復(fù)交替作用
D、環(huán)境影響
A、互相矛盾
B、互相對(duì)立
C、互相重復(fù)
D、互相補(bǔ)充
A、靜態(tài)
B、動(dòng)態(tài)
C、主觀
D、客觀
A、心理因素
B、知識(shí)因素
C、智力因素
D、社會(huì)因素
A.心理因素
B.知識(shí)因素
C.智力因素
D.社會(huì)因素
A、反常問(wèn)題
B、常規(guī)問(wèn)題
C、已解決問(wèn)題
D、未解決問(wèn)題
最新試題
（）說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。
TRIZ法認(rèn)為，解決物理沖突的分離原理包括（）
王國(guó)維治學(xué)所具有的獨(dú)特創(chuàng)新研究方法包括（）
大成智慧具有三維結(jié)構(gòu)（）
創(chuàng)新概念最早是（）提出來(lái)的，他在1912年把創(chuàng)新界定為“執(zhí)行新的組合”。
對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，德魯克認(rèn)為（）
（）是科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的支撐和保障。
生態(tài)產(chǎn)業(yè)包括（）
右腦教育起源于日本，早在20世紀(jì)50年代，日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達(dá)（）
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代（）作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的載體而迅速成長(zhǎng)，已成為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的普遍趨勢(shì)。