A、確定思路的能力
B、發(fā)現(xiàn)問題的能力
C、信息力
D、分析能力
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A、借助于信息反饋
B、“有什么缺點需要改進”
C、為美國陸軍首創(chuàng)
D、創(chuàng)新者的主觀愿望
A、生命
B、組織系統(tǒng)運行
C、事件管理
D、工作時間
A、邏輯系統(tǒng)
B、感性系統(tǒng)
C、情感本能系統(tǒng)
D、理性系統(tǒng)
A、低速記憶
B、高速記憶
C、抽象記憶
D、具體記憶
A、人才
B、科技
C、注意力
D、購買力
A、創(chuàng)新
B、責任
C、科技
D、質量
A、收斂
B、發(fā)散
C、左腦
D、右腦
A、3人參加每人在5分鐘內提出6個設想
B、5人參加每人在6分鐘內提出3個設想
C、6人參加每人在3分鐘內提出5個設想
D、6人參加每人在5分鐘內提出3個設想
A、漸近型創(chuàng)新
B、抄襲
C、漸進性的改進性創(chuàng)新
D、借鑒型創(chuàng)新
A、創(chuàng)新主體依賴自身的能力和所擁有的資源進行的創(chuàng)新活動
B、不同創(chuàng)新主體合作推動創(chuàng)新的創(chuàng)新組織形式
C、國家組織的創(chuàng)新活動
D、在率先創(chuàng)新的示范影響和利益誘導下創(chuàng)新主體通過合法方式引進創(chuàng)新成果并進行改進
最新試題
TRIZ法認為,解決物理沖突的分離原理包括()
()是科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的支撐和保障。
1939年美國人奧斯本創(chuàng)立的(),是世界上最早傳播的一種創(chuàng)造技法。
國家創(chuàng)新體系包括()子系統(tǒng)。
右腦教育起源于日本,早在20世紀50年代,日本教育學博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認為,左腦的記憶是低速記憶,而右腦是高速記憶,這兩種記憶的能力之比高達()
經驗問題可分為:()
()因素是創(chuàng)新思維的主導和靈魂。
《人間詞話》堪稱王國維文學批評的代表作,它熔中國古典文化和西方哲學、美學于一爐,獨樹一幟,構筑一個以()為中心的文藝理論體系,這些概念是一種自學的創(chuàng)造。
大成智慧具有三維結構()
()說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。