如何創(chuàng)設問題情境？

一般遷移

論述在實際教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。

（）即學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和監(jiān)督，來強化相應的學習行為。

以（）等人為代表提出產(chǎn)生式理論．認為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。

從遷移的角度看，合理編排教學內(nèi)容的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、（）、網(wǎng)絡化。

簡述成就動機理論及其教育意義。

根據(jù)遷移的內(nèi)容不同．將學習劃分為（）遷移和（）遷移。

（）是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

動機水平