迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。