A.學習內容
B.解決方法
C.學習方式和地點
D.時間
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A.反思總結
B.順向思維
C.分析題意
D.突破定勢
A.功能固著
B.定勢
C.習慣
D.偏執(zhí)
A.發(fā)散性思維
B.順向思維
C.逆向思維
D.雙向推理
A.常識
B.藝術
C.神話故事傳說
D.哲學
E.科學知識
A.采用背讀結合的方法
B.整記與分記相結合
C.盡量減少抄寫時間
D.多種形式復習相結合
E.多種感官協同記憶
A.正確運用無意注意規(guī)律組織教學
B.避免分散注意
C.運用有意注意規(guī)律進行教學
D.使用各種形式增強持續(xù)性注意
E.根據不同年齡學生的注意發(fā)展特點組織教學
A.提要性原則
B.層次性原則
C.自動化原則
D.掌握性原則
E.目標性原則
A.分類歸納法
B.歌謠歸納法
C.簡語歸納法
D.圖表歸納法
E.綱要歸納法
A.自問理由法
B.形象比喻法
C.異同比較法
D.感性經驗累積法
E.自我舉例法
最新試題
動機最佳水平與任務的難度成正比。
關于中學生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有()
下面關于中學生認知發(fā)展特點表述正確的有()
中學生人格發(fā)展的特點描述正確的有()
中學生對老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標準來評價現實中接觸到的教師,并產生積極或校消極的判斷。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
以下對中學生品德發(fā)展特點的描述正確的有()
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應率和更低的消退率。
從青春期開始,子女就開始減少對父母的依賴,同時增加了反抗的情緒。